Бунимович Е. Платон, Сократ, Дистант и Интернет

Спор сторонников и противников использования в образовании интернета, компьютерных технологий, развития новых дистанционных форматов очевидным образом обострился в нынешний период пандемии и тотального перехода школ на дистант.

Думаю, даже противники интернета в образовании понимают историческую обречённость своей позиции, видя взрывной, практически экспоненциальный рост использования компьютерных технологий буквально всюду, во всех сферах – от высокой науки до низменного быта. Тем не менее, многие разумные аргументы скептиков, противников торопливой цифровизации образования должны быть не только услышаны, но и максимально учтены. Вызовы ощутимы, проблемы серьёзны, риски очевидны.

При этом не случайно многие полемисты вспоминают сегодня хрестоматийную историю про мудрого Сократа, который страстно отрицал письменность. Как известно, сам Сократ, будучи человеком последовательным, не оставил потомкам письменного наследия. И – парадокс: о непримиримом его отношении к письменности, к изложенным и «окаменевшим» в книге мыслям мы знаем не от самого Сократа, а из великой книги диалогов Платона, его ученика, то есть благодаря этой самой отрицаемой им письменности.

Хотя сегодня борьба великого античного философа с письменностью вызывает только улыбку, надо отметить, что Сократ выдвигал против этой самой письменности, против книги весьма веские аргументы. Трудно возразить, например, на то, что книги обречены повторять одно и то же и переспросить у них нет никакой возможности. Что книга со всеми разговаривает одинаково, вместо того, чтобы понимать, кому, что, когда и как надо бы сказать. Что книга не может вступить в диалог и ответить на возражения. Что у научившегося читать непременно возникнет забывчивость, так как он перестанет упражнять память. А уж тезис Сократа о превосходстве речи над письменностью, когда он подчеркивает важность понимания, которое часто наступает только в живом разговоре, и вовсе очевиден любому опытному учителю.

Конечно, прогресс неостановим, и в нашем журнале мы будем не раз возвращаться к актуальной теме компьютера в образовании. Вот и в этом номере В. И. Рыжик в материале «Компьютер в школе» анализирует многолетний опыт использования компьютерных инструментов в школьном математическом образовании, рассматривая возможные перспективы. А Д.М. Златопольский предлагает любопытные факты из истории использования двоичной системы счисления еще в докомпьютерную эпоху. И всё же сегодня, когда традиционная письменность на бумаге, классическая книга, привычный школьный учебник поставлены в примерно такое же уязвимое положение по сравнению с возможностями компьютера, интернета, как когда-то устная речь по отношению к книге, не вредно вспомнить философские дискуссии двухтысячелетней давности.

Это поможет именно сегодня, когда с такой скоростью развиваются все новейшие дистанционные форматы, сайты, порталы, электронные школы, осознать, что никуда не исчезнут, не канут в лету ни классическая бумажная книга, ни привычный школьный учебник, ни живое слово учителя.

Напротив – разговоры, обсуждения и споры на уроке именно сейчас обретают новый важнейший смысл. После вынужденного дистанта и электронного обучения стала особенно очевидной эта потребность наших учеников в живой речи, в живом общении, в живом диалоге учителя и ученика, за который так ратовал Сократ. Без них урок не урок и образование не образование – при всех ультрасовременных гаджетах…

Евгений Бунимович