Традиции и новации

Школа, учительство всегда считались и были сферами консервативными, инерционными. Иначе и быть не может, ведь самые разумные новации не смогут дать реальный образовательный эффект, если у учителя не будет достаточно времени и возможностей, чтобы осмыслить новое, пропустить его через себя.

Однако последние десятилетия с невероятной быстротой погрузили нас всех в тотальный цифровой мир, в мир социальных сетей и информационных технологий. Школа вынуждена искать адекватные ответы, осваивать принципиально новые инструменты и методики. Тотальный, авральный, вынужденный переход на дистанционное образование в период пандемии резко ускорил эти процессы.

В то же время наши школьники после периода вынужденной изоляции охотно устремились в школы. Все увидели, как важен и необходим этот привычный школьный уклад – уроки, перемены, встречи, общение, кружки, факультативы... И называя классическую форму образования новомодным словом «офлайн» в противовес «онлайну», суть от этого мы не меняем.

Наш журнал «Математика в школе» не может  не следить за тенденциями времени, оставаясь верным помощником учителя в стремлении усовершенствования как в традиционных (и всегда востребованных!) образовательных методиках, так и в освоении новых технологий.

Вот и в этом номере в статье с неожиданным для нашего журнала названием «Про лампочки» И.Г. Малышев предлагает актуальные практико-ориентированные текстовые задачи и для урока, и для ЕГЭ, а В.Ф Очков и соавторы рассматривают пути решения задач с применением самых современных физико-математических компьютерных программ. Ключевые компетенции нового века, креативное мышление, исследовательские задания, возможности онлайн-проекта по математике – об этом актуальнейшая статья наших авторов Т.А. Пчелинцевой и А.Г. Львовой.

В то же время я уверен, что содержание, цели и смысл школьной математики во многом неизменны. Более того – необдуманная потеря некоторых базовых умений и навыков («компьютер поможет») может привести к опасным последствиям.

Все мы знаем о том, как опасна гиподинамия. Потеря двигательной  активности компенсируется сегодня целым комплексом специальных действий – пешими прогулками, пробежками, тренажёрами. А к чему может привести потеря навыка счёта, понижения статуса классической школьной арифметики? Об этом – размышление  О.М. Корчажкиной ««Чувство числа» или кому нужна школьная арифметика?», обосновывающее необходимость решения арифметических задач разного уровня сложности на всех этапах обучения математике в средней школе. Предлагая уделять арифметике несколько минут в начале каждого урока математики независимо от изучаемой темы, автор фактически предлагает «арифметический тренажёр» для сохранения и развития «чувства числа», потеря которого в современном мире (совсем не случайно именуемом дигитальным, числовым) может привести к последствиям не менее опасным, чем гиподинамия.

И, конечно, наш журнал предлагает традиционные, всегда актуальные и увлекательные материалы, посвящённые математическим олимпиадам, занимательным играм и задачам для кружков и факультативов, а также истории математического образования.

Евгений Бунимович