А.В. Кроткова, И.Н. Нурлыгаянов. Психолого-педагогические трудности дистанционного освоения образовательных программ по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» (Сообщение 2)

DOI 10.47639/0130-3074_2021_2_47

Тип статьи: теоретико-экспериментальная

Страницы: 47-55

Авторы:

Кроткова Алевтина Владимировна,

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой дошкольной дефектологии Московского педагогического государственного университета.

Е-mail: av.krotkova@mpgu.su

Нурлыгаянов Ильшат Назифович,

кандидат психологических наук, доцент. Доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии Московского педагогического государственного университета.

Е-mail: nilshat.ufa@gmail.com

Аннотация:

В статье продолжен анализ проблемы внедрения дистанционных технологий в теорию и практику подготовки учителей-дефектологов, а именно – в формирование универсальных компетенций, обеспечивающих личностный рост и самореализацию обучающихся. В ходе исследования были выявлены различия в характеристиках и эмпирической (факторной) структуре трудностей, возникающих при получении дистанционного образования у разных групп обучающихся.

Ключевые слова: специальное (дефектологическое) образование, дистанционное образование, дистанционные технологии, психолого-педагогические трудности, обучающиеся, эмпирическая (факторная) структура трудностей, саморазвитие.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Psychological and Pedagogical Difficulties of Distance Learning of Educational Programs in the Field of Training «Special (Defectological) Education». Message 2

Authors:

Alevtina V. Krotkova

Ph.D. in Education, Associate Professor, Head of Preschool Defectology Dept., Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia.

E-mail: av.krotkova@mpgu.su

Ilshat N. Nurlygayanov

Ph.D. in Psychology, Associate Professor, Associate Professor of Oligofrenopedagogics and Special Psychology Dept., Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia.

E-mail: nilshat.ufa@gmail.com

The given article continues the analysis of the problem of introduction of distance technologies in the theory and practice of training special education teachers, namely, the formation of universal competencies that ensure personal growth and self-realization of students. During the empirical study differences in the characteristics and empirical (factorial) structure of psychological and pedagogical difficulties that arise when obtaining distance education in different groups of students were revealed.

Key words: special (defectological) education; distance education; distance technologies; psychological and pedagogical difficulties; students; empirical (factorial) structure of difficulties; self-development.

Литература

1. Айсмонтас Б.Б., Уддин М.А. Личностные и мотивационные особенности студентов очного и дистанционного обучения (сравнительный анализ). М., 2014.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 2001.

3. Балашова Ю.В. Когнитивные и личностные особенности студентов очного и дистанционного обучения: автореф. … дис. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук. М., 2011.

4. Волов В.Т., Четырова Л.Б., Волова Н.Ю. Дистанционное образование: истоки, проблемы, перспективы. Самара, 2000.

5. Исаев А.В. Психология дистанционного обучения: эмоциональный фактор восприятия учебного материала // Среднее профессиональное образование. 2008. № 7. С. 51–54.

6. Кроткова А.В., Нурлыгаянов И.Н. Психолого-педагогические трудности дистанционного освоения образовательных программ по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование». Сообщение 1 // Дефектология. 2020. № 5. С. 72–80.

7. Сергеев А.Г., Жигалов И.Е., Баландина В.В. Введение в электронное обучение. Владимир, 2012.

8. Шнейдер Л.Б. Реальности дистанционного обучения в контексте пандемии // Высшее образование сегодня. 2020. № 7. С. 18–23.

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.02.2018 № 123 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавритат по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.02.2018 № 128 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – магистратура по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование».