Евгений Бунимович. УРОКИ И ПЕРЕМЕНЫ

В представлении обычного человека в школьном предмете «математика» ничего не меняется, в отличие от других предметов, прежде всего - гуманитарного цикла, где, например, оценки исторических событий могут меняться даже за период десятилетнего пребывания юного гражданина в школе.  И действительно, проходят столетия и тысячелетия, а сумма квадратов синуса и косинуса всё так же равна единице, да и теорема Пифагора не отменена.  И проходило немало времени, пока к новому содержанию и к новым методикам привыкало и адаптировалось наше образовательное сообщество. Так было и с включением элементов теории множеств, и с началами математического анализа, и много ещё с чем.

Однако невероятная скорость изменений окружающей нас жизни сегодня, в новом XXI веке делает изменения в программе и методиках преподавания математики в школе более очевидными и неизбежными. Всего лишь несколько лет назад ломались копья (в том числе на страницах нашего журнала) в дискуссии о целесообразности использовании компьютерных технологий в преподавании школьной математики, было немало осмысленных аргументов «за» и «против». А сейчас у нас есть печальный опыт пандемии, последовавших ограничений, локдаунов, массовый переход на дистанционное образование, при котором преподавание вне компьютерных технологий оказывается не только неэффективным, но и попросту невозможным. Поэтому дискуссия переходит в другую плоскость: как использовать многочисленные уже электронные материалы в традиционном школьном образовании? Какие методики дистанционного образования в чрезвычайных ситуациях оказались бессмысленными и какие эффективными?

Вспомним также, сколько споров вызвало не так давно введение в базовый школьный курс вероятностно-статистической линии. У многих педагогов, учёных и методистов вызывала сомнение сама необходимость овладения всеми школьниками основ вероятностного мышления и статистической грамотности. Сегодня, увы, в условиях всё той же пандемии, когда за графиками заболеваемости и смертности, сравнительными диаграммами выздоровлений по странам и городам с заинтересованным вниманием в ежедневном режиме следят сотни тысяч, если не миллионы наших сограждан, вопрос полезности изучения основ вероятности и статистики для всех, я думаю, тоже снят.

Не случайно одной из важных рубрик каждого номера нашего журнала стала рубрика «Актуальная тема». Вот и в этом номере советую не пропустить статью в этой рубрике «Перспективный демонстрационный вариант ЕГЭ по математике профильного уровня». Предложения по большей вариативности заданий, расширению формата ответов, более широкого охвата круга тем и задач интересны, дискуссии по этому поводу проходят давно, и то, что сегодня кажется перспективой, может оказаться нормой в наш быстрый век быстрее, чем кажется. 

Вот и обсуждаемый в другой статье номера вопрос о методике создания и решении задач в стилистике международных исследований PISA еще недавно был вопросом экзотическим. Потом Россия стала участвовать в исследованиях PISA, выяснилось, что наши школьники плохо решают предлагаемые задачи по математике, а сегодня московские школьники становятся одними из мировых лидеров по результатам последних исследований. Надеюсь, школьники всей России уже на подступах к успешным результатам.

Однако при всех новых тенденциях и изменениях не забудем, что цели, задачи и смысл школьного математического образования остаются неизменными: формирование грамотного, мыслящего человека, отличающего доказанное от недоказанного, истину от лжи, умеющего принимать обоснованные решения на основе анализа данных и решать поставленные задачи.

Евгений Бунимович