Е.Л. Инденбаум, О.Е. Грибова. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями: проблемные аспекты в подготовке специалистов. Часть I

Тип статьи: теоретико-методическая

Страницы: 20-31.

Авторы:

Инденбаум Елена Леонидовна,

доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой комплексной коррекции нарушений детского развития Иркутского государственного университета.

E-mail: eleon-irk@yandex.ru

Грибова Ольга Евгеньевна,

кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», Москва.

Е-mail: gribova@ikp.email

Аннотация

Статья из двух частей посвящается актуальным проблемам подготовки учителей-логопедов в части формирования у них общепрофессиональных и профессиональных компетенций, связанных с решением задач дифференциальной диагностики, как важной составляющей командного сопровождения ребенка с речевыми нарушениями в образовательной организации. Первая часть статьи посвящена анализу наиболее актуальных проблем, во многом обусловленных как недостатками диагностической деятельности учителей-логопедов, так и общими трудностями диагностики.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, дошкольники, школьники, психолого-педагогическая диагностика, логопедический диагноз, общее недоразвитие речи, задержка психического развития, социокультурная депривация, факторы прогноза.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Psychological and Pedagogical Diagnostics of Children with Speech & Language Disorders: Problematic Aspects in the Training of Specialists. Part I.

Authors:

Elena L. Indenbaum

Dr. in Psychology, Prof., Head of Comprehensive Correction of Developmental Disorders Dept., Irkutsk State University, Irkutsk, Russia.

E-mail: eleon-irk@yandex.ru

Olga E. Gribova

Ph.D. in Education, Leading Researcher, Institute of Special Education of Russian Academy of Education, Moscow, Russia.

E-mail: gribovaoe21@mail.ru 

The two-part article is devoted to actual issues of training speech & language therapists in terms of forming their general professional and professional competencies related to solving problems of differential diagnosis as an important component of team support of a child with speech and language disorders in an educational organization. The first part of the article is devoted to the analysis of the most actual problems, largely due to both the disadvantages of diagnostic activities of speech & language therapists and general difficulties in diagnosis.

Key words: children with special needs; preschoolers; school children; psycho-pedagogical diagnostics; the «logopedics diagnosis»; specific language impairment; mental development delay; socio-cultural deprivation; prognostic factors.

Литература

1.            Бакшиханова С.С. Педагогические условия коррекции нарушений речевого развития у детей-билингвов // Вестник Бурятского государственного университета. 2016. № 1. С. 172–177.

2.            Бубарева В.Е., Инденбаум Е.Л. Характеристика готовности к школьному обучению детей с КИ в зависимости от завершенности «запускающего» этапа реабилитации // Альманах Института коррекционной педагогики. 2016. № 24. С. 60–71.

3.            Волковская Т.Н., Сучкова О.В. Психолого-педагогическая диагностика // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2014. № 3 (61). С. 14–24.

4.            Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / под науч. ред. И.Ю. Левченко. М., 2014. 96 с.

5.            Грибова О.Е., Батяева С.В. К проблеме определения понятия «тяжелые нарушения речи» // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2015. № 1 (39). С. 59–74.

6.            Жулина Е.В., Кафьян Э.М. К вопросу о структуре психического развития детей с задержкой экспрессивной речи // Вестник Мининского университета. 2016. № 3 (16). С. 20–31.

7.            Инденбаум Е.Л. К проблеме детского двуязычия и «инокультурности» // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2016. Т. 17. С. 26–37.

8.            Инденбаум Е.Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности: автореф. дис… докт. психол. наук. М., 2011. 40 с.

9.            Калягин В.С., Овчинникова Т.С. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями: учеб. пособие. СПб., 2005. 288 с.

10.         Кисова В.В., Фролова Е.Н. К проблеме эффективности методического инструментария в психолого-педагогической диагностике нарушений психического развития // Карельский научный журнал. 2019. Т. 8. № 1 (26). С. 17–20.

11.         Коняева В.В., Инденбаум  Е.Л. Детерминанты эмоционального неблагополучия дошкольников с когнитивными и речевыми нарушениями и психолого-педагогические рекомендации для его коррекции // Педагогический имидж. 2017. № 4 (37). С. 149–157.

12.         Корнев А.Н. Школьная дезадаптация у детей с недоразвитием речи и ее предупреждение // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2012. № 9 (278). С. 68–76.

13.         Коробейников И.А. Диагностические аспекты коррекции и прогноза при нарушениях психического развития у детей // Предпосылки и условия успешной социализации при трудностях развития: Сборник научных трудов и докладов IV Всероссийской конференции с международным участием. Иркутск, 2008. С. 5–14.

14.         Лебедева Т.В. Новый подход к исследованию овладения русским языком детьми дошкольного возраста с нормальным и нарушенным развитием [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2014. № 3. http://psyedu.ru/journal/2014/3/Lebedeva.phtml (дата обращения: 07.05.2020)

15.         Лубовский В.И., Коробейников И.А., Валявко С.М. Новая концепция психологической диагностики нарушений развития // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 4. С. 50–60.

16.         Морозов С.А. Комплексное сопровождение лиц с расстройствами аутистического спектра; уч.-мет.пос. Самара, 2015. 540 с.

17.         Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник / отв. ред. Л. И. Белякова. М., 2005. 500 с.

18.         Парамонова Л.Г. Ключ к решению проблемы – в ее профилактике // Материалы VI межд. конф. «Ребенок с дислексией в реалиях ХХI века» / под общ. ред. Г.В. Чиркиной, М.Н. Русецкой, Е.Н. Российской. М., 2013. С.83–88.

19.         Психолого-педагогическая помощь после кохлеарной имплантации. Реализация новых возможностей ребенка / под ред. Е.Л. Гончаровой, О.И. Кукушкиной, О.С. Никольской: монография. М., 2014. 192 с.

20.         Распоряжение Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. N Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации».

21.         Сопровождение социализации детей с особыми образовательными потребностями: теория и практика [Эл.ресурс] / под науч.ред. Е.Л. Инденбаум. Сб. науч. тр. по итогам Всерос. науч.-практ.конф. Иркутск, 2020. 179 с. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42701378 (дата обращения: 05.05.2020).

22.         Алмазова А.А., Бабина Г.В., Любимова М.М., Соловьева Т.А. Состояние готовности детей к обучению письму и чтению: концепции и результаты исследования // Проблемы современного образования. 2017. № 4. С. 94–113.

23.         Фотекова Т.А. Влияние социокультурных факторов на развитие высших психических функций // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 11. С. 254–264.

24.         Функционально-уровневый подход к оценке становления познавательной деятельности детей: теория и практика применения: монография (подготовлена к 55-летию ученого С.А. Домишкевича) Иркутск, 2007.

25.         Чиркина Г.В. Актуальные проблемы развития логопедической науки // Дефектология. 2012 № 1. С.3–12 .