Е. Бунимович. Школа онлайн и офлайн

Меры по ограничению распространения пандемии коронавируса в России стали для всей нашей системы образования беспрецедентным вызовом. Школьники, учителя, родители – все были вынуждены в кратчайшие сроки, практически аврально перейти на дистанционное обучение. Очевидны объективные сложности технологического, организационного и методического характера, затруднившие и сам столь стремительный переход, и уж тем более – выход дистанционного образования на уровень, хоть как-то сопоставимый с привычным очным обучением в школе.

Министерство просвещения, Рособрнадзор, региональные органы образования, не говоря уж об учителях и директорах школ, сделали всё, что могли в поисках нестандартных решений, своих вариантов обеспечения образовательного процесса. Однако очень разные у нас регионы, и возможности для интернет-обучения у них очень разные. Далеко не во всех больших и малых городах и сёлах, не во всех семьях есть интернет необходимой скорости и устойчивости, далеко не у всех детей и учителей есть необходимые для полноценного дистанционного обучения гаджеты. При этом не стоит переоценивать цифровую грамотность и возможности самоорганизации наших школьников и их родителей. В итоге – существующее социальное неравенство только обострилось в обстоятельствах дистанционного обучения, приняв опасную форму цифрового неравенства.

Из положения стали выходить по-разному. Где-то организовали пункты для передачи тетрадей через «бесконтактные обменные пункты» при школе, где-то материал предложили на флешках, в одних районах функция передачи выполненных работ легла на родителей, в других вообще не оказалось возможности онлайн-уроков, и учителя перешли к листочкам с заданиями. Несколько областей организовали трансляции уроков по местному телевидению. Понятно, что всё это лишь частично даёт решение возникших проблем.

Нельзя сказать, что Минпрос и Рособрнадзор не осознали всего этого комплекса вопросов, среди которых самым острым оказался вопрос проведения госэкзаменов в 9 и 11 классах. Постепенно смягчая условия проведения ГИА, власть все же не решилась на более смелые и нестандартные решения, соответствующие исключительным обстоятельствам этого года, на признание сомнительности не только процедур, но и самого смысла проведения государственной аттестации в таких условиях.

Вопрос ОГЭ и ЕГЭ оказался самым острым, но чрезвычайный переход на дистанционное образование поставил перед нами и куда более общие вопросы. Сквозь стоны родителей, приколы ребят, простодушно поделившихся в соцсетях приёмами обмана учителей на удалёнке, сквозь мучения учителей, захлебнувшихся в ненадёжности разнообразных интернет-платформ и онлайн-методик, постепенно стала пробиваться главная мысль, главная надежда и перспектива: ничего, в школу вернёмся – наверстаем…

Однако возвращение в офлайн, в школу, в классы, в привычную систему уроков, звонков, перемен, зачётов и экзаменов ставит новые вопросы: а зачем туда возвращаться? Если всё можно получить онлайн, не выходя из дома? Или не всё?

Школе неизбежно придётся теперь отвечать и на этот непростой вопрос. Не только принимать у школьников госэкзамены, но и сдавать экзамен перед детьми – на профпригодность…

Евгений Бунимович