Л.А. Головчиц, А.В. Кроткова. Реалии дошкольного инклюзивного образования и подготовка специалистов к работе в новых условиях

Тип статьи: научно-методическая.

Страницы: 51-56.

Авторы:

Головчиц Людмила Адамовна,

доктор педагогических наук, профессор. Профессор кафедры дошкольной дефектологии Московского педагогического государственного университета.

E-mail: golovchits@inbox.ru

Кроткова Алевтина Владимировна,

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой дошкольной дефектологии Московского педагогического государственного университета.

Е-mail: av/krotkova@mpgu.su

Аннотация

В статье рассматриваются проблемы инклюзивного образования детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья; функциональные обязанности дошкольных учителей – дефектологов; вопросы вузовской подготовки специалистов для работы в условиях дошкольного инклюзивного образования.

Ключевые слова: дошкольное инклюзивное образование, дети с ограниченными возможностями здоровья, функциональные обязанности учителя-дефектолога, подготовка дошкольного учителя-дефектолога.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Reality of Preschool Inclusive Education and the Training of Specialists for Work in New Conditions

Authors:

Lyudmila A. Golovchits

Dr. in Education, Prof., Prof. of Preschool Defectology Dept., Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia.

E-mail: golovchits@inbox.ru

Alevtina V. Krotkova

Ph.D. in Education, Associate Prof., Head of Preschool Defectology Dept., Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia.

E-mail: av.krotkova@mpgu.su

The article deals with the problems of inclusive education of preschool children with special needs; functional tasks of preschool special education teachers; issues of  University training of specialists to work in conditions of preschool inclusive education.

Key words: preschool inclusive education; children with special needs; functional tasks of special education teacher; training of preschool special education teacher.

Литература

1.            Комментарии к ФГОС дошкольного образования Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 28 февраля 2014 г. № 08–249. URL: http://dogm.mos.ru/legislation/lawacts/1024498/ (дата обращения: 30.01.2020).

2.            Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения // Дефектология. 2008. № 1. С. 71–78.

3.            Матасов Ю.Т. Инклюзивный проект: пределы разумного воплощения // Дефектология. 2020. № 1. С. 18–24.

4.            Письмо Минобразования РФ от 16 января 2002 г. N 03-51-5ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях». 

5.            Приказ Министерства просвещения РФ от 21 января 2019 г. № 32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014». URL: http://www.garant.ru/hotlaw/federal/1265511 / (дата обращения:30.01.2020).

6.            ФГОС дошкольного образования. Приказ Минобранауки России от 17.10.2013 № 1155. fgos.ru (дата обращения: 30.01.2020).

7.            ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 30.01.2020).