Загладина Х. Т., Попова И. Н. Что нужно знать современному педагогу о социальной инклюзии

Тип статьи: информационно-аналитическая.

Страницы: 31-40

Авторы:

Загладина Хмайра Тимофеевна,

ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», кандидат исторических наук, руководитель Центра социализации, воспитания и дополнительного образования издательства «Русское слово», член Координационного совета при Общественной палате РФ по развитию добровольчества (волонтерства)

E-mail: mzagladina@mail.ru

И.Н. Попова,

ведущий научный сотрудник НИЦ социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС, кандидат педагогических наук, доцент, Москва

Ключевые слова: нормативные основания инклюзии, образовательная инклюзия, социальная инклюзия, дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.

Аннотация. В статье социальная инклюзия рассматривается как сфера, ориентированная на позитивную социализацию детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Исходной проблемой анализа данного вопроса определена готовность современного педагога к работе в условиях инклюзивного образования. В целях детализации оснований социальной инклюзии освещаются аспекты законодательных и иных нормативных документов по данному направлению в России и за рубежом.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

What the modern teacher needs to know about a social inclusion

Authors:

Zagladina Hmayra Timofeevna,

leading researcher of FGBNU «Institute of studying of the childhood, family and

upbringing of the Russian Academy of Education», candidate of historical sciences, руководитель Центра социализации, воспитания и дополнительного образования издательства «Русское слово», член Координационного совета при Общественной палате РФ по развитию добровольчества (волонтерства), Moscow

E-mail: mzagladina@mail.ru

Popova Irina Nikolaevna,

leading researcher of NITS of socialization and personalisation of education of children of FIRO RANKHiGS, candidate of pedagogical sciences, associate professor, Moscow

Keywords: normative bases of inclusion, educational inclusion, social inclusion, children in difficult life situation.

Summary. The article raises the issues of social inclusion as a sphere focused on the positive socialization of children in difficult situations. The initial problem in the analysis of this issue is determined by the readiness of the modern teacher to work in an inclusive education. For the purpose of detailing the grounds of social inclusion, aspects of legislative and other normative documents in this area in Russia and abroad are covered.

Литература

1. World Conference on Special Needs Education: Access and Quality; The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education; 1994 // fi le:///C:/Users/Leon/Desktop/salamanka.pdf (дата обращения: 02.04.2019).

2. Астоянц М. С. Социальное сиротство: условия, механизмы и динамика эксклюзии (социокультурная интерпретация): автореф. дис. … д-ра социол. наук. Ростов н/Д, 2007. 48 с.

3. Ахметова Д. З. Готов ли современный российский педагог к реализации идей инклюзивной педагогики? // Педагогическое образование и наука. 2013. № 2. С. 90—94.

4. Белявский Б. В., Попова И. Н. Дети, нуждающиеся в социальной инклюзии, какие они: об особенностях психофизического развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья // Внешкольник, 2019. № 2. С. 13—20.

5. Дети в трудной жизненной ситуации: профилактика неблагополучия. Доклад Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. М.: 2013. С. 6.

6. Донкан И. М. Социальная эксклюзия семей, имеющих детей-инвалидов (на примере Дальнего Востока России): автореф. дис. … канд. социолог. наук. Хабаровск, 2010. 24 с.

7. Макарова И. А. Повышение квалификации педагогических кадров при переходе общеобразовательных учреждений к работе в условиях инклюзии // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. ЧИППКРО. 2013. Вып. 2 (15). С. 18—25.

8. Назарова Н. М. Системные риски развития инклюзивного и специального образования в современных условиях // Специальное образование. 2012. № 3. С. 6—12.

9. Ослон В. Н., Селенина Е. В. Психологические условия социально-трудовой адаптации выпускников из числа детей-сирот учреждений НПО и СПО на первом рабочем месте // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». 2013. № 4. С. 79—85.

10. От чего нужно защищать наших детей. Опрос «ВЦИОМ-Спутник» // https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9136 (дата обращения: 19.03.2019).

11. Очирова А. В. Проблема жестокого обращения с детьми в современной семье: Социологический анализ: Автореф. дис. … канд. социолог. наук // Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.

dissercat.com/content/problema-zhestokogoobrashcheniya-s-detmi-v-sovremennoi-semesotsiologicheskii-analiz#ixzz5jON759 (дата обращения: 27.03.2019).

12. Россихина И. Г. Социальная инклюзия студентов как функция учреждения среднего профессионального образования: автореф. дис. канд. социолог. наук. Новочеркасск, 2010. 24 с.

13. Солдатова Л. А. Роль социальной инклюзии в развитии общества: теоретические аспекты // Труд и социальные отношения. 2010. № 4. С. 101—10.

14. Фирсова Е. В. Жестокое обращение с детьми: проблемы терминологии и классификации // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2015/02/9840 (дата обращения: 27.03.2019).

15. Хитрюк В. В. Готовность педагогов к работе в условиях инклюзивного образования // gotovnost-pedagogov-k-rabote-vusloviyah-inklyuzivnogo-obrazovaniya.pdf

16. Цинченко Г. М. Благополучие детей в контексте новых социальных исследований в западных странах / Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. 2017. № 1. С. 76—88. URL: fi le:///C:/Users/Leon/Downloads/blagopoluchie-detey-v-kontekstenovyh-sotsialnyh-issledovaniy-v-zapadnyhstranah.pdf (дата обращения: 19.03.2019).

17. Шеманов А. Ю. Антропология инклюзии: автономия или аутентичность? // Обсерватория культуры. 2014. № 4. С. 9—16.

18. Шульга Т. И. Смысложизненные ориентации выпускников интернатных учреждений // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». 2010. № 1. С. 5—11.