Тестирование на креатив?

Неизбежность вхождения интернет-технологий в образовательный процесс уже, кажется, никем не подвергается сомнению. Этот процесс необратим. Системы Московской электронной школы, Российской электронной школы, множество других сайтов, форумов, сетей, платформ таят немало возможностей, привлекают, мотивируют наше новое «цифровое» поколение, делают процесс образования более наглядным, современным, увлекательным. Однако это не значит, что на пути «всеобщей цифровизации» следует отбросить все сомнения и опасения, связанные со скоростью внедрения новых технологий, сопутствующими педагогическими и психологическими рисками, отсутствием серьёзных медицинских, психологических и методических исследований.

Одно из очевидных и повсеместно апробированных направлений использования компьютера в образовании – это, конечно, система контроля. Без компьютерной обработки непредставимы сегодня результаты ЕГЭ, ОГЭ, других контрольных и проверочных работ. В перспективе сдача единого госэкзамена может быть полностью переведена в электронный формат – об этом уже с уверенностью заявляют руководители Рособрнадзора. По их мнению, всё это давно бы уже внедрили, если бы не разные тормозящие факторы, среди которых называются прежде всего «нехватка оборудования, инфраструктуры в регионах и в пунктах проведения экзамена».

В то же время звучит немало претензий к тому, что уже сегодня не форма и содержание государственных экзаменов строятся в соответствии с целями, задачами и содержанием учебных предметов (а они разные – в математике, литературе, географии и т.д.), а ровно наоборот: программы, учебники, задания в разных по целям и задачам предметов подгоняются под единый типаж, жесткую структуру «заданий в форме ГИА».

В то же время учёные, идеологи компьютерных форм контроля, ЕГЭ и ОГЭ сами с тревогой отмечают, что не столько алгоритмика, в которой роботы уже в ближайшее время могут заменить людей, сколько творческое мышление будет наиболее востребованным на рынке труда. И только креативность спасёт людей в конкуренции с умными машинами! Вот и в Рособрнадзоре заявляют, что «ЕГЭ будет дополнен специальными заданиями на эту тему, которые будут оценивать soft skills, креативность».

Тестирование на креатив? Нет ли в этом глубокого противоречия?

Ученые уже ответили на вопрос, каковы они, эти необходимые современному человеку компетенции… Это прежде всего нелинейное мышление, умение обрабатывать информацию, принятие обоснованных решений в условиях неопределённости, умение работать с недостатком и избытком информации, использование знаний и методов из одной области науки в другой научной сфере.

Разработчики утверждают, что и сегодня в ЕГЭ «элементы креативных заданий уже есть», ссылаясь при этом на ЕГЭ именно по математике. Элементы? Наверное, есть и такое. Но всё это мизер по отношению к количеству заданий, требующих продемонстрировать, прежде всего, свои технические и алгоритмические навыки.

Пути преодоления этого базового противоречия пока не только не обозначены, но даже не просматриваются. И всё же, это не значит, что учитель (творческий, креативный учитель!) не должен сегодня учить школьников шире смотреть на поставленные проблемы, искать и находить подобное в разном, предлагать выходы из неочевидных ситуаций. Ведь мы готовим наших детей не только и не столько к ОГЭ и ЕГЭ, сколько к адекватной и достойной жизни в этом трудном, прекрасном и яростном мире!

Евгений Бунимович