Евмененко Е.В., Захарина Т.Г. (Ставрополь) Результаты оценочных процедур как условие дифференциации дополнительного профессионального образования педагогов

Страницы: 35–40

Авторы:

Евмененко Елена Владимировна

канд. психолог. наук, доцент, ректор ГБУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования».

E-mail: evmenenko.elena@mail.ru

Захарина Татьяна Григорьевна

канд. пед. наук, заслуженный учитель РФ, отличник народного просвещения, директор ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 36 города Ставрополя».

E-mail: sch_internat36@mail.ru

Аннотация.

Для государственной политики в сфере образования ключевой идеей становится совершенствование качества общего и инклюзивного образования, которое невозможно без педагога, способного компетентно решать профессиональные задачи. Одно из условий профессионального развития — дифференцированный подход к дополнительному профессиональному педагогическому образованию на основе национально-региональной системы оценки качества образования.

Ключевые слова: инклюзивное образование, оценочные процедуры, система оценки качества образования, национальная система учительского роста, ОВЗ, обучающиеся с интеллектуальными нарушениями, профессиональные стандарты, дифференцированный подход.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Results of assessment procedures as a condition for differentiation of additional professional education of teachers

Authors:

Evmenenko Elena V.

PhD in psychology, Associate Professor, Rector of SBI APE “Stavropol Regional Institute of Development of Education, Further Training and Retraining of Workers in Educational Sphere”.

E-mail: evmenenko.elena@mail.ru

Zakharina Tat'yana G.

PhD in pedagogy, Honoured Teacher of Russia, Director of SGEA “Special (remedial) general boarding school № 36 of the Stavropol-city”

Annotation.

It is impossible to achieve high and qualitative level of inclusive education without professional development, pedagogical growth and teaching staff that is able to deal with the professional challenges on the competent base. Therefore differentiated approach to additional pedagogical education on the base of national and regional system of assessment of educational quality is the key condition for competent dealing with the professional pedagogical challenges.

Key words: inclusive education, assessment procedures, assessment of educational quality, pedagogical growth, educational standards, professional standards.

Литература

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 июля 2017 г. № 703 «Об утверждении Плана мероприятий (дорожной карты) Министерства образования и науки Российской Федерации по формированию и введению национальной системы учительского роста». [Электронный ресурс]. URL: https:// минобрнауки.рф/документы/10651.

2. Костенко М.А. Использование результатов оценочных процедур в совершенствовании подходов и содержания повышения квалификации педагогических кадров // Сборник материалов V Всероссийской интернет-конференции с международным участием «Повышение квалификации педагогических кадров в изменяющемся образовании». – М.: ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», 2017. – С. 31–36.

3. Костригин А.А. О факторах изменения современного высшего и дополнительного профессионального образования // Дополнительное профессиональное образование в условиях модернизации: материалы Восьмой всероссийской научно-практической интернет-конференции с международным участием / под науч. ред. М.В. Новикова. – Ярославль: РИО ЯГПУ, 2016. – 200 с.