Два уровня в основной школе?

На официальном правительственном сайте, где обычно размещается информация о подготовке нормативных правовых актов и результатах их обсуждения, был наконец-то представлен проект «новой редакции Федеральных образовательных стандартов основной школы», в котором, как сказано в пояснительной записке, «конкретизируются требования к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основных общеобразовательных программ».

Куда уж демократичней – не кулуарная работа, а предварительное размещение на сайте, общественное обсуждение…

Есть тут, правда, одно существенное «но». Дело в том, что размещение это и, соответственно, общественное обсуждение прошли в течение двух с небольшим недель – с 9 по 24 июля 2017 г., в самый разгар летних школьных каникул, когда учебный год завершён, отшумели-отгуляли выпускные вечера, и большинство педагогических работников – учителей, администраторов, специалистов методических кабинетов – ушли в долгожданные заслуженные отпуска. И, соответственно, столь необходимое общественное обсуждение вроде бы и прошло, но прошло в основном мимо того самого общества, того профессионального сообщества, к которому, по идее, оно должно быть обращено.

Так что же ждёт нас нового в планируемых результатах по математике и информатике в основной школе? Не вдаваясь в частности, подробности и нюансы, отметим самое главное из того, что появилось в этом существенном для всех учителей и учеников документе, который определит на ближайшие годы не только планируемые результаты девятилетки, но и содержание основного государственного экзамена – ОГЭ.

Пожалуй, самая существенная новация в предметной области «Математика и информатика» – это представление результатов основного общего образования (5–9 класс) на двух уровнях: базовом и углублённом.

Немало лет мне выпало вести в экспериментальной школе Российской академии образования математику в классах базового и углублённого уровней – и это было, на мой взгляд, достаточно эффективно. Однако углубление начиналось тогда в нашей школе с 8-го класса, в ряде школ – с 9-го класса, а в абсолютном большинстве школ его не было вовсе. А что предлагается сейчас? Начинать углубление с 5-го класса? С 6-го? С 7-го? Нет ответа. Полагаю, требуется всё-таки серьёзное предварительное обсуждение не только содержания базового и углублённого курса математики и информатики в основной школе, но и того, когда, как, для кого и в каких масштабах вводить это самое углублённое изучение.

И как будет выстроено содержание на двух уровнях? Предполагаются ли разные учебники для разных уровней или углубление будет предлагаться в каждой теме одного для двух уровней учебника? И в какой форме отразится всё это на обязательной для всех государственной итоговой аттестации по математике в конце 9-го класса? Добавленные блоки в один экзамен или два разных?

В общем, вопросов много, ответов пока нет.

И ещё в документе есть одна существенная новация. В российских школьных стандартах XXI выделены, наконец, отдельными пунктами проблемы классов коррекции, проблемы слепых и слабовидящих учащихся, учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата – и это необходимый шаг в правильном направлении, особенно если учесть увеличение в стране числа детей с ограничениями возможностей здоровья. И тут, конечно, тоже можно возразить, что есть и множество других категорий детей с инвалидностью, которые не представлены в стандартах – но хотя бы начало такого профессионального предметного разговора можно только приветствовать.

Наш журнал, конечно же, продолжит обсуждение новых материалов Министерства образования и науки РФ, и мы надеемся, что появление таких важных документов и обсуждение их всё же будет выпадать не на летнее затишье, а на горячую пору учебного года…

Евгений Бунимович