Самойлюк Л.А. Содержание и приемы работы психолога в коррекционной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи

Тип статьи: научно-методическая

Страницы: 26–32

Автор:

Самойлюк Людмила Александровна,

канд. психол. н., доцент кафедры комплексной коррекции нарушений детского развития, ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск.

е-mail: lyuda1221@rambler.ru

Аннотация. В статье представлен опыт работы специального психолога в коррекционной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Описано содержание направлений работы, приведены примеры продуктивных методов, приемов и форм работы.

Ключевые слова: младшие школьники с тяжелыми нарушениями речи, помощь психолога, коррекция недостатков психоречевого развития.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Contents and methods of work of a psychologist in a school for children with severe speech disorders

Author:

Samoylyuk L.A.

Annotation. The article presents the experience of a special psychologist in the school for children with severe speech disorders. The content of work with examples of productive methods, techniques and forms of work is described.

Key words: junior school children with severe speech disorders, psychological help in correcting the shortcomings of psycho-speech development.

Список литературы:

Бабкина, Н.В. Психолого-педагогические условия формирования саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития: Дисс. ... канд. психол. наук. -М., 2003.

Бабкина, Н.В. Проектирование программы коррекционной работы / Н.В. Бабкина // Начальная школа. — 2016. — № 5. — С. 56–62.

Бабкина, Н.В. Основные направления и содержание коррекционной работы с младшими школьниками с задержкой психического развития // Дефектология. – 2016. – № 2. – С. 53-59.

Валявко, С.М. Эмоциональные переживания в ситуации речевого общения у старших дошкольников с нарушениями речевого развития / С.М. Валявко // Системная психология и социология. — 2014. — № 10. URL: http://www.systempsychology.ru

Вачков, И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка, избушка, повернись ко мне передом... — М. : Генезис, 2011.

Инденбаум, Е.Л. Детерминанты состояния аффективной сферы старших дошкольников с негрубыми когнитивными и речевыми нарушениями / Е.Л. Инденбаум, В.В. Коняева, Н.Н. Селезнева // Дефектология. — 2014. — № 4. — С. 34–42.

Малофеев, Н.Н. Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения / Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — № 5. — С. 6–11.

Никольская, О.С. Домашнее воспитание ребенка с аутизмом / О.С. Никольская // Аль- манах Института коррекционной педагогики. — 2014. № 20. URL: http://alldef.ru/ru/ articles/almanah-20/

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении феде- рального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». URL: http://минобрнауки.рф

Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: «Питер», 2000.

Шевченко, С.Г. Дети с ЗПР: Коррекционные занятия в общеобразовательной школе/С.Г. Шевченко, Н.В. Бабкина, А.Д. Вильшанская. -М.: Школьная Пресса, 2005.