О подготовке учителей естествознания на базе интегрированного курса природоведения для пятиклассников

Тип статьи: научная

 

Страницы: 38-44

 

Авторы:

Высоцкая Е.В.

кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО, Москва

E-mail: h_vysotskaya@mail.ru

Лобанова А.Д.

учитель ГБОУ Школа №91, Москва

E-mail: nastya-lobanova@yandex.ru

Малин А.Г.

аспирант кафедры естественнонаучного образования и коммуникативных технологий Московского педагогического государственного университета

E-mail: malinalexandr@mail.ru

Хребтова С.Б.

кандидат химических наук, доцент кафедры органической химии Московского педагогического государственного университета

E-mail: sv_khrebtova@mail.ru

Янишевская М.А.

кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Психологического института РАО, Москва

E-mail: y_maria@mail.ru

 

Аннотация.

Интегрированный курс «Природоведение, 5 класс» предназначен для обширной пропедевтики естественнонаучных предметов, в ходе которой ученик должен получить возможность усмотреть основания и задать себе те вопросы, ответом на которые окажется затем их содержание. Предлагается «двухступенчатая» модель обучения учителей, обеспечивающая слушателям (стажерам, практикантам) «погружение» в содержание пропедевтического курса и с позиции ученика, и с позиции учителя. Это позволит им освоить теорию и технологию организации учебно-исследовательской деятельности учащихся, опосредующей формирование начальных научных понятий, прояснить для себя историко-культурные основания рассмотрения природных явлений и свойств природного материала с точки зрения различных естественнонаучных дисциплин, ознакомиться с принципами и методиками диагностики учебного продвижения пятиклассников в «переходный» период от начальной к основной ступени общего образования.

 

Ключевые слова:

деятельностный подход к обучению, учебно-исследовательская деятельность учащихся, подготовка и повышение квалификации учителей, пропедевтика естественнонаучных предметов.

 

 

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

 

TRAINING OF SCIENCE TEACHERS ON THE BASIS OF AN INTEGRATED SCIENCE COURSE FOR 5th GRADE

 

Article type: the scientific

 

Pages: 38-44

 

Authors:

Vysotskaya E.V.

PhD (Psychological), Leading Researcher, Psychological Institute Russian Academy of Education, Moscow

E-mail: h_vysotskaya@mail.ru

Lobanova A.D.

teacher School №91, Moscow

E-mail: nastya-lobanova@yandex.ru

Malin A.G.

postgraduate student of the Department of science education and communicative technologies, Moscow state pedagogical University, Moscow

E-mail: malinalexandr@mail.ru

Khrebtova S.B.

PhD (Chemical), Assistant Professor, Moscow State Pedagogical Uni-versity, Moscow

E-mail: sv_khrebtova@mail.ru

Yanishevskaya M.A.

PhD (Psychological), Leading Researcher, Psychological Institute Russian Academy of Education, Moscow

E-mail: y_maria@mail.ru

 

Annotation.

The goal of the integrated science course for the fifth grade is to provoke students to ask certain questions such that will be answered by the subsequent middle and high school science courses. We describe a two-stage training for future teachers where they consider the course first from the student standpoint, and then from the teacher standpoint. This approach allows future teachers to become comfortable with organization of students’ toy research that facilitates formation of basic scientific concepts. Additionally, future teachers become familiar with the cultural-historical context associated with certain natural phenomena that are considered fundamental for different branches of natural sciences. Trainees also learn principles and techniques of monitoring student progress.

 

Keywords:

the Activity Theory approach to teaching, toy research, teachers’ training, teachers’ professional development, basis of science education.

 

---

Литература:

1. Высоцкая Е.В., Хребтова С.Б, Янишевская М.А. Природоведение: Деятельностный подход к естественнонаучному образованию подростков. М.: Авторский клуб, 2015. 96 с.

2. Высоцкая Е.В., Хребтова С.Б., Янишевская М.А. Естествознание: к разработке рабочей программы базового курса// Физика в школе. 2016. № S3 (специальный выпуск). С. 103-110.

3. Высоцкая Е.В., Воронцов А.Б., Львовский В.А., Хребтова С.Б., Чудинова Е.В., Янишевская М.А. Природоведение. 5 класс. Учебное пособие. М.: Авторский клуб. 2016. 113 с.

4. Высоцкая Е.В., Воронцов А.Б., Лобанова А.Д., Львовский В.А., Хребтова С.Б., Чудинова Е.В., Янишевская М.А. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий. Ч. 1. М.: Авторский клуб, 2016. 85 с.

5. Высоцкая Е.В., Воронцов А.Б., Лобанова А.Д., Львовский В.А., Хребтова С.Б., Чудинова Е.В., Янишевская М.А. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий. Ч. 2. М.: Авторский клуб, 2016. 84 с.

6. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000. 480 с.

7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.

8. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во МГУ, 1985. 45 с.