Задачи с множественным выбором решения

Страницы: 4–9

Автор:

Е.А.Седова (Москва)

В последнее время изучение математики в школе напоминает марафон – программы переполнены «дидактическими единицами», а учащихся приучают делать как можно больше заданий за какое-то выделенное время и набирать как можно больше баллов. При этом если ответа они не знают, им «рекомендуется» написать «что-нибудь» или отметить «какой-нибудь» из предложенных вариантов. Даже хорошо успевающим и математически одарённым детям, если те раньше других справились с заданием, учителя предлагают решить ещё задание, а не найти другой способ, иной подход. В результате получается, что думать-то некогда, надо назубок знать многие формулы, алгоритмы, стандартные приёмы. И дело не в учителе, а в сложившейся системе – в школьном обучении рассуждения, обоснования. Доказательства ушли на второй план, забыты устные экзамены по геометрии (а именно при подготовке к ним геометрия, наконец, преображалась в стройную систему, позволяя увидеть не только совершенную логику, но и поразительную красоту доказательств). А в наши дни для большинства школьников итоговый контроль ограничивается набором типовых задач, которые они «решают», не понимая почти ничего в соответствующих разделах математики.