Формирование саморегуляции у детей с задержкой психического развития: от экспериментального исследования к практике образования

Работа выполнена в рамках Госзадания № 2016/Р12 Минобрнауки России.

Тип статьи: теоретико-экспериментальная

Страницы: 3-16

Автор:

Бабкина Наталия Викторовна

кандидат психологических наук, доцент. ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», Москва.

E-mail: natali.babkina@mail.ru

Аннотация.

В статье описывается экспериментальное исследование саморегуляции у первоклассников с ЗПР, выявляющее ряд особенностей этого процесса, затрудняющих усвоение учебного материала и адаптацию к школе у данной категории детей. Представлена комплексная программа формирования регуляторной сферы, эффективность которой подтверждена достоверным улучшением показателей произвольности. Результаты исследования нашли отражение в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, где впервые в качестве обязательного направления коррекционной работы включено формирование у детей с ЗПР произвольной регуляции деятельности и поведения.

Ключевые слова: дети с ЗПР, осознанная саморегуляция, особые образовательные потребности, программа формирования регуляторной сферы, содержание работы психолога.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Formation of Self-regulation of Children with Mental Development Delay: from Experimental Research to Educational Practice

Author:

Babkina Natalia V.

Ph.D. in Psychology, Associate Prof., Leading Researcher, Institute of Special Education of Russian Academy of Education, Moscow, Russia.

E-mail: natali.babkina@mail.ru

Annotation. The article describes the experimental study of self-regulation of first-grade children with MDD and its peculiarities that impede learning and adaptation to the school of the given category of children. The author presents the complex program of regulatory sphere formation, the effectiveness of which is confirmed by valid improvement of indicators of voluntary.

Key words: children with mental development delay (MDD), conscious self-regulation, special educational needs, program of regulatory sphere formation, content of psychologist work.

Литература

1. Бабкина, Н.В. Основные направления и содержание коррекционной работы с младшими школьниками с задержкой психического развития / Н.В. Бабкина // Дефектология. — 2016. — № 2. — С. 53–59.

2. Бабкина, Н.В. Оценка готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития. Методическое пособие / Н.В. Бабкина. — М. : Школьная Книга, 2015.

3. Бабкина, Н.В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР в условиях интегрированного обучения / Н.В. Бабкина // Дефектология. — 2012. — № 1. — С. 18–31.

4. Инденбаум, Е.Л. К чему приводит стихийная инклюзия / Е.Л. Инденбаум // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2013. — № 4. — С. 33–38.

5. Конопкин, О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О.А. Конопкин. — М. : Наука, 1980.

6. Коробейников, И.А. Нарушения развития и социальная адаптация / И.А. Коробейников. — М. : ПЕР СЭ, 2002.

7. Коробейников, И.А. Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития: проект / И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина. — М. : Просвещение, 2013.

8. Малофеев, Н.Н. Научные достижения отечественной дефектологии как базис современной профилактической, коррекционной и реабилитационной помощи детям с нарушениями развития / Н.Н. Малофеев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2014. — № 2. — С. 3–10.

9. Моросанова, В.И. Взаимосвязь регуляторных, интеллектуальных и когнитивных особенностей учащихся с математической успешностью / В.И. Моросанова, Т.Г. Фомина, Ю.В. Ковас // Психологические исследования. — 2014. — Т. 7. — № 34. — С. 11. URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2014v7n34/963_morosanova34.html (дата обращения: 01.04.2016).

10. Моросанова, В.И. Осознанная саморегуляция и отношение к учению: их взаимосвязь и вклад в успешность обучения / В.И. Моросанова, И.Ю. Циганов, А.В. Ванин, Е.В. Филиппова // Вопросы психологии. — 2015. — № 5. — С. 32–39.

11. Осницкий, А.К. Роль осознанной саморегуляции в учебной деятельности подростков, обучающихся в классах коррекционно-развивающего обучения / А.К. Осницкий, Н.В. Астахова // Вопросы психологии. — 2007. — № 3. — С. 42–51.

12. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. — М. : «Эль-Фа», 1996.

13. ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утвержден приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598.