Комбинированная образовательная организация: от эксперимента к широкой практике

Тип статьи: научная

Страницы: 13–19

Авторы:

Малофеев Николай Николаевич,

д. п. н., академик РАО, директор ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО»

e-mail: defektolog@ikp.email

Шматко Наталья Дмитриевна,

к. п. н., ведущий научный сотрудник, ФГБНУ Институт коррекционной педагогики РАО, Москва

e-mail: shmatkond@mail.ru

Аннотация. В статье представлена модель образовательных организаций комбинированного типа, описаны цели их работы, преимущества и принципы функционирования. Преимущество комбинированного детского сада и начальной школы, согласно авторам, состоит в уникальной одновременной возможности обучения детей по всем вариантам ФГОС и организации повседневного взаимодействия детей с ОВЗ и их нормально развивающихся сверстников. В статье кратко описаны модели интеграции учащихся с ОВЗ, от постоянной полной до временной частичной.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, образовательные организации комбинированного типа, гибкие классы, варианты ФГОС, образовательные маршруты, модели интеграции.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Combined Educational Organization: from an Experiment to a Wide Practice

Authors:

Nikolay N. Malofeev,

Natalya D. Shmatko

Annotation. A model of combined-type educational institutions is presented; their aims, advantages and principles of functioning are described. The authors see a main advantage of a combined kindergarten and an elementary school as a unique possibility to teach children in accordance with different types of educational standards at the same time. Some inclusion models of children with special needs (from constant full to temporal partial) are presented.

Keywords: children with special needs, combined-type educational institutions, flexible classes, education routs, inclusion models.

Список литературы:

1. Васильева, Т.И. Опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих школьников / Т.И. Васильева // Дефектология. — 2005. — № 5. — С. 36–38.

2. Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации о реализации государственной политики в сфере образования от 16 октября 2014 года, № 6929п-П8.

3. Зыкова, Т.С. Методические рекомендации по осуществлению интегрированного обучения в условиях специальных образовательных учреждений / Т.С. Зыкова, Н.Д. Шматко // Методические рекомендации. Федеральное агентство по образованию, РАО. — 2006.

4. Малофеев, Н.Н. Базовые модели интегрированного обучения / Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко // Дефектология. — 2008. — № 1. — С. 71–78.

5. Письмо Минобрнауки России «О сохранении сети отдельных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам» от 13 ноября 2014 г. № ВЛ-2422/07.

6. ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утвержден приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598.

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

8. Шевчук, Л.Е. Интегрированное обучение учащихся с особенностями развития в общеобразовательном учреждении / Л.Е. Шевчук // Дефектология – 2004 – № 6. – С. 28-31.

9. Шматко, Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение / Н.Д. Шматко // Дефектология. — 1999. — №№ 1, 2. — С. 41–46.; 49–56.

10. Шматко, Н.Д. Организация воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности / Н.Д. Шматко // Дефектология. — 2010. — №5. — С. 52–59.