Работа с исторической картой в школе для слепых и слабовидящих детей

Страницы: 33-36

Автор:

С.И. Балан,

учитель истории специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната III–IV вида, Верхняя Пышма Свердловской обл.

Аннотация. Формирование исторических знаний осуществляется в результате синтеза получаемой извне информации и актуализации имеющихся знаний. В преподавании необходима преемственность всех этапов обучения, от дошкольного возраста до старших классов. Предыдущий опыт ребенка является основой для обучения. В преподавании истории слепым и слабовидящим детям проблема состоит в том, что жизненного опыта, знаний, умений, навыков, приобретенных учениками в начальной школе, недостаточно. Перед учителем стоит проблема выявления и определения сформированности необходимого понятийного аппарата, чувства пространства и времени, предметов окружающего мира, с которыми знаком слепой ребенок. Формирование исторических понятий опирается на знание фактов, живых исторических образов, но у школьников младших классов беден запас представлений и понятий о природе и обществе, а имеющимся представлениям недостает четкости и содержательности. Особенно это проявляется у школьников с нарушением зрения.

Ключевые слова: слепые, слабовидящие, дети, история, преподавание, понимание, принцип, изложение, ориентация, критерии пространства

Литература:

Редько А.З. Психологические особенности усвоения истории учащимися 4–8 классов. — М., 1961.

Методика обучения истории в средней школе. — М., 1978.

Короткова М.В. Дидактические материалы по истории Средних веков. — М., 2004.

Зоричев Д.И. Особенности обучения слепых детей географии: Книга для учителя школ слепых / Под ред. М.И. Земеровой. — 1962.

Шустов В.Л. О современных средствах обучения истории в школе слепых детей / Сб. Коррекционная направленность специального образования детей с глубокими нарушениями зрения. Под ред. К.Г. Кравцова, Л.И. Плаксиной, Б.К. Тупоногова. — М., 2006.