К выходу методического пособия «Оценка готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития».

Страницы: 18 – 19.

Аннотация. Рассматривается значимость проблемы определения «школьной зрелости» детей с задержкой психического развития с точки зрения выбора для них образовательного маршрута и разработки адаптированной основной образовательной программы. Приводятся аргументы, позволяющие рекомендовать представленное методическое пособие специалистам, осуществляющим соответствующие виды деятельности в дошкольных и школьных образовательных учреждениях, ПМПК.

Ключевые слова: дети с ЗПР, готовность к школе, образовательный маршрут, программа коррекционной работы.

К выходу методического пособия «Оценка готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития»

И.А. КОРОБЕЙНИКОВ,

Институт коррекционной педагогики РАО,

Москва

Процесс реформирования системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществляемый в нашей стране на протяжении последних двух десятилетий, ориентирован на создание оптимальных условий их воспитания, обучения, социализации в целом. Доминирующий в этом процессе курс на интегрированное и инклюзивное образование, предполагающий поиск рациональных путей и эффективных форм совместного обучения детей с нарушениями психофизического развития с их нормативно развивающимися сверстниками, вновь актуализирует проблему оценки «школьной зрелости» ребенка.

Наибольшая острота этой проблемы проявляется в отношении детей с задержкой психического развития, у которых различительные признаки, дифференцирующие их с «нормой», далеко не всегда очевидны и однозначны. При этом любой специалист, будь то педагог, врач или психолог, наблюдая дошкольника с задержанным или дисгармоничным развитием, всегда оценивает его перспективы в качестве завтрашнего школьника, выделяет и взвешивает его особенности, способные стать препятствием для успешной интеграции в школьную среду. Если есть основания для серьезных опасений такого рода, ребенка направляют на психолого-медико-педагогическую комиссию, призванную на комплексном, междисциплинарном уровне квалифицировать характер выявленных особенностей психического развития ребенка и рекомендовать образовательный маршрут, сообразный его возможностям. При этом следует выделить два момента, на которые хотелось бы обратить внимание.

Во-первых, даже если диагноз тщательно верифицирован и обоснован, оценка реальной готовности ребенка с задержкой психического развития к обучению в школе будет чрезмерно обобщенной, не детализированной во многих важных своих звеньях. Поэтому прогноз успешности обучения, вне зависимости от рекомендуемой его формы, вряд ли будет надежным, а рекомендации психолого-педагогического характера — в достаточной мере точными и действенными.

Во-вторых, что еще более важно, дифференцированная оценка школьной зрелости «проблемного» ребенка, полученная с запасом времени до начала его школьного обучения, позволит специалистам смягчить влияние негативных особенностей психического развития такого ребенка на процесс его обучения, сформировать качества, необходимые для успешной школьной адаптации.

Методическое пособие Н.В. Бабкиной «Оценка готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития» содержит в себе полезные, понятные и пригодные для широкого практического применения рекомендации, направленные на решение обеих задач, указанных выше. Во-первых, специалист вооружается инструментарием для целенаправленной диагностики психологических качеств дошкольника, важных для успешного освоения целостной ситуации школьного обучения. Одновременно он приобретает необходимый объем теоретических сведений о причинах и проявлениях задержки психического развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста, об особенностях качественных характеристик их психической деятельности в сравнении с «нормой».

Во-вторых, специалисты получают рекомендации, касающиеся содержания и приемов коррекционно-развивающей работы, направленной на повышение готовности к школьному обучению ребенка с задержанным развитием и, кроме того, получают представление о возможных моделях образовательной интеграции, которые могут быть рекомендованы детям с разным уровнем «школьной зрелости».

Успешный опыт апробации диагностического и коррекционного комплексов, разработанных и включенных автором в настоящее методическое пособие, позволяет рекомендовать его специалистам, осуществляющим соответствующие виды деятельности в дошкольных и школьных образовательных учреждениях, а также структурах, в которых воспитываются и обучаются дети с задержкой психического развития.

Заказать методическое пособие Н.В. Бабкиной«Оценка готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития»

вы можете в Издательстве «Школьная Пресса»

www.schoolpress.ruилишкольнаяпресса.рф