Использование знаково-символических средств в формировании ориентировки в пространстве у дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии

Тип статьи: экспериментально-методическая

Страницы: 68-75.

Аннотация:

В статье представлен комплексный подход к формированию ориентировки в пространстве у дошкольников с проблемами в интеллектуальном раз­витии, основанный на обучении доступным способам восприятия, моделирования пространственных отношений с использованием различных знаково-символических средств. Выявлены существенные потенциальные возможности данной категории детей в овладении различными формами восприятия и преобразования пространства как основы культурного развития человека.

Ключевые слова: дети с интеллектуальной недостаточностью, дошкольный возраст, ориентировка в пространстве, универсальные способности, знаково-символические средства, знаковые системы, замещение, моделирование

Use of Symbolic Tools in Formation of Spatial Orientation in Preschool Children with Mental Disorders

Pepik Larisa A. —Ph.D. of Pedagogical Sciences, Associate Prof., Cherepovets State University, Cherepovets, Russian Federation.

E-mail: lar_nick@mail.ru

The article presents an integrated approach to spatial orientation formation in preschoolers with mental disorders based on training available methods of perception, modeling spatial relationships with the use of various symbolic tools. Significant potential of this category of children in mastering of various forms of perception and transformation of space as the basis of human cultural development is revealed.

Key words: children with mental disorders, preschool age, spatial orientation, universal abilities, symbolic tools, sign systems, substitution, modeling.

Литература

1. Борисова, Н.А. Исследование процессов замещения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Н.А. Борисова // Дефектология. —2014. — № 1. — С. 38–44.

2. Венгер, Л.А. Формирование познавательных способностей в дошкольном детстве / Л.А. Венгер // Хрестоматия по детской психологии / под ред. Г.В. Бурменской. — М. : Институт практической психологии, 1996. — 264 с.

3. Выготский, Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Собрание соч.— М. : Педагогика, 1984. — Т. 6.

4. Гаврилушкина, О.П. Использование знаково-символических средств дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью. Психокоррекционный аспект / О.П. Гаврилушкина // Культурно-историческая психология. — 2006. — № 1. — С. 40-47.

5. Егорова, М.А. Психологические средства социокультурного развития дошкольников в детском доме / М.А. Егорова // Психологическая наука и образование. — 2009. — № 3. — С. 54–63.

6. Медникова, Л.С. К проблеме развития ритмической способности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Л.С. Медникова // Дефектология. — 2001. — № 6. — С. 48–58.

7. Пепик, Л.А. Использование моделирования в формировании ориентировки в пространстве у дошкольников с отставанием в умственном развитии / Л.А. Пепик. — Череповец, 2010. — 149 с.

8. Пепик, Л.А. Особенности восприятия и моделирования пространства дошкольниками с недостатками интеллекта / Л.А. Пепик // Дефектология. —1997. — № 6. — С. 43–49.

9. Сапогова, Е.Е. Ребенок и знак / Е.Е. Сапогова. — Тула : Приокское книжное изд-во, 1993. — 262 с.