Приемы изучения географической номенклатуры в школе (с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся)

Вашему вниманию представлена статья, отражающая систематизацию педагогического опыта по работе с изучением географической номенклатуры (названий и расположения географических объектов) с обучающимися разных образовательных концентров: младшей, средней и старшей школы. Были систематизированы как классические, так и авторские приемы запоминания номенклатуры, однако особое внимание уделено приемам, наиболее эффективным на начальном этапе изучения, так как именно он является важнейшим при знакомстве с новыми топонимами и объектами, но на него выделяется весьма немного учебного времени. При систематизации учитывались такие факторы, как: возраст обучающихся, их психотип по основному источнику восприятия информации и этап учебной работы над изучением географической номенклатуры (начальный этап изучения или этап закрепления информации).

Ключевые слова: географическая номенклатура, приемы изучения, мнемотические приемы, география, топоним, географический объект, окружающий мир, карта.

I.S. Kolechkin,

teacher of geography CHOU SOSH "Lomonosov school" Moscow, finalist of a city stage of the competition "Teacher of Year-2010",

E.V. Sereda,

Candidate of Philology, senior teacher of chair No. 14 of the MO Russian Federation Military Academy, finalist of a city stage of the competition "Teacher of Year-2000"

E-mail: lomon1@lomonschool.ru

Methods of studying of the geographical nomenclature at school (taking into account age and psychological features being trained)

Here is the article that reflects the systematization of teaching experience of working with the study of the geographical nomenclature (names and location of geographicobjects) with students of different educational concentres: elementary, middle and high school. We have systematized both classic and original memorization techniques, paying particular attention to the methods, which we find the most effective at the initial stage of study, as it is the most important step in learning new toponyms and geographical objects, but not enough time is devoted to mastering them. While systematization we took into consideration such factors as the age of students, their psycho according to the main source of perception of information and stage of academic work on the study of the geographical nomenclature (either it is the initial stage or the phase consolidation of information).

Keywords: geographical nomenclature, techniques of study, mnemotechnic techniques, geography, toponym, geographical object, the world, map.

Литература

1. Вагнер Б.Б., Вагнер В.Б. Знаешь ли ты карту? Занимательная геогнозия. – М.: Флинта, 1998.

2. Колечкин И.С., Середа Е.В. Географическая номенклатура: система приемов изучения в разных образовательных концентрах российской школы с учетом психотипа обучающихся // Материалы Международной научно-практической конференции Наука и образование (Германия, г. Висбаден, 27–28.06.2012 г.). – С. 419–426.

3. Колечкин И.С., Середа Е.В. Прием расстановки как универсальный прием формирования целостной картины мира в старших классах (на примере уроков географии) // Сборник материалов VI Международной заочной научно-практической конференции Теория и практика современной науки. – Ижевск, 2012.

4. Колечкин И.С., Середа Е.В. Формы использования жанра «буриме» на уроках географии» // http://ivankolechkin.ru/geo/art/art3.html;

5. Колечкин И.С., Середа Е.В. Зачем географу сказка, или зачем сказочнику география? // http://ivankolechkin.ru/geo/art/art4.html

6. Рочев С.А. Технологические аспекты работы с географической номенклатурой на уроках географии в средней школе // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://festival.1september.ru/articles/575198/

7. Рочев С. А. Система работы с географической номенклатурой в школе : учеб.-метод. пособие для учителя / С. А. Рочев. – Сыктывкар : ГОУ ДПО КРИРОиПК, 2009.

Стр. 48 – 54