Сложные проблемы и простые решения

Поле отечественного математического образования, некогда спокойное и безмятежное (особенно в сравнении с соседними гуманитарными образовательными полями), в последние годы воистину стало полем брани – во всех смыслах этого многозначного слова.

Посреди учебного года из высоких управленческих кабинетов произросли сразу две достаточно радикальные для школьной математики идеи.

Первое предложение состояло в том, чтобы отменить обязательный экзамен по математике в 11-м классе (ЕГЭ), сделав его экзаменом по выбору наряду с остальными и ограничившись обязательностью экзамена по математике по окончании 9-го класса (ГИА-9).

Мотивацию законодателя, собравшего по этому поводу представительный круглый стол, новой и оригинальной не назовёшь.

Во-первых, слишком много неудов на обязательном ЕГЭ по математике. В одной Москве – около пятисот.

Можно, конечно, подумать, как выводить на необходимый базовый уровень и этих полтысячи двоечников, но это сложно. Привычная логика (есть человек – есть проблема, нет человека – нет проблемы) предлагает простые решения: уберём обязательный экзамен, тогда и не будет «неудов».

И, во-вторых (говорит законодатель), кому и зачем она вообще нужна в обычной жизни, эта ваша математика?

Тут, надо сказать, мне нетрудно было сразу объяснить – кому и зачем. Например, тому же законодателю. Ведь о чём говорит тот озвученный им в качестве аргумента факт, что около пятисот московских школьников не справились с ЕГЭ по математике? Да ни о чём он не говорит. Поскольку не было сказано, сколько всего школьников сдавало экзамен, какой процент составляют не сдавшие от общего числа сдававших и т.д. Нужна математика – всем. Даже законодателям. В частности, чтоб грамотно работать со статистическими данными.

Помимо не впервые уже звучащих предложений по отмене обязательного ЕГЭ по математике, было объявлено о начале с нового учебного года эксперимента в нескольких московских школах по дифференциации курса математики – начиная аж с 5 (!) класса.

Странновато, конечно, выглядит крайне юный возраст школьников, которые будут определяться с тем, какой уровень математического образования им нужен. Да и в 5-м классе фактически только начинается систематический курс математики, и, всё-таки, стоит сначала попробовать его на вкус, а потом уже решать.

Увы. Слишком простые ответы на сложные вопросы не решают проблем, а лишь усугубляют.