О проектировании содержания технологического обучения

Тип статьи: научное сообщение

Страницы: 3-7

Ключевые слова: содержание обучения, технологический процесс, технологическое обучение, технологическая компетентность, техническое устройство, технологическая реальность

Аннотация: в порядке обсуждения автор формулирует предложения по содержанию технологического обучения школьников.

1.Технологические процессы инициируются человеком и осуществляются с его помощью. Осуществление технологических процессов является основой материальной жизнедеятельности людей. Следовательно, в содержание технологического обучения должны закладываться знания, умения, навыки, а также эмоционально-нравственные отношения, необходимые в этой жизнедеятельности.

2.Технологические процессы представляют собой объективную технологическую реальность, которая создается человеком, в отличие от природной реальности. Поэтому природа изучается как данность, а технология как некие алгоритмы, превращающие природные процессы в технологические.

3. Технологическую деятельность людей с точки зрения применяемых орудий и возможностей ее изучения можно разделить на два вида: ручная технология, в которой определяющей основой являются трудовые физические действия человека; и машинная технология, в основе которой лежит функционирование определенной совокупности технических устройств.

4. В связи с тем, что основными жизненными материальными потребностями людей являются потребности в пище, одежде, жилище и орудиях труда, изучение технологии следует проводить на примерах технологических процессов, удовлетворяющих эти потребности по трем содержательным линиям, уже опробованным и подтвержденным педагогической практикой:

- изучение ручных технологий, удовлетворяющих жизненные потребности в пище (преобразование пищевых продуктов);

- изучение ручных технологий, удовлетворяющих жизненные потребности в одежде (преобразование соответствующих материалов);

- изучение ручных технологий, удовлетворяющих жизненные потребности в предметах быта и простых орудиях труда (преобразование конструкционных материалов).

5.Основой содержания обучения машинным технологиям должно быть изучение технических устройств как преобразователей энергии, используемой в технологических процессах. Объективная технологическая реальность технических устройств должна подтверждаться техническими расчетами, принятыми в технических науках. Это требует применения естественнонаучных знаний и использования необходимого математического аппарата.

6. Предметная область «Технология» в составе двух предметов: «Ручная технология» и «Машинная технология» позволит школьникам в достаточном объеме овладевать объективной технологической реальностью, изучать материальную основу своей жизнедеятельности, приобретать технологическую компетентность.

7.По своему статусу в учебном плане предметная область «Технология» должна быть равноценна другим образовательным областям. Использование получаемых школьниками естественнонаучных, математических и социально-экономических знаний при изучении технологии придаст этим знаниям действенный, практический характер.

Литература

Горинский, С.Г. Концепция и модель технологического образования Всемирного Союза ОРТ [Текст ]// Технология. 2000: Сб. трудов 6 Междунар. конф., 10-18 мая 2000 г. Самара, 2000.

Иванов, Б.И., Чешев В.В. Становление и развитие технических наук.[Текст ].- Изд. "Наука". - Ленинград.- 1977.- 264 с.

Казакевич, В.М. Концепция проектирования содержания обучения в системе общего образования [Текст] // Школа и производство.-2013.-№1.-С.4-8. Овечкин, В.П., Симоненко, В.Д. Концепция технологического образования школьников. [Текст ].- Брянск: Изд. БГПУ, 1998.

About design of the content of technological training

Author:

Evgeny Mikhaylovich Muravyov,

Shuisky FGBOU VPO branch "Ivanovo State University",

edging. пед. sciences, prof.

sgpu@sspu.ru

Article type: scientific message

Pages: 3-7

Keywords: content of training, technological process, technological training, technological competence, technical device, technological reality

Summary: as discussion the author formulates offers on the content of technological training of school students.

1 . Technological processes are initiated by the person and carried out with his help. Implementation of technological processes is a basis of material activity of people. Therefore, in the content of technological training knowledge, abilities, skills, and also the emotional and moral relations necessary in this activity has to be put.

2 . Technological processes represent objective technological reality which is created by the person, unlike natural reality. Therefore the nature is studied as a reality, and technology as the certain algorithms turning natural processes into the technological.

3 . Technological activity of people from the point of view of applied tools and opportunities of its studying can be divided into two look: manual technology in which defining basis are labor physical actions of the person; and machine technology at the heart of which functioning of a certain set of technical devices lies.

4 . Because the basic vital material needs of people are needs for food, clothes, the dwelling and instruments of labor, studying of technology should be carried out on examples of the technological processes satisfying these requirements on three substantial lines, already tested and confirmed with student teaching:

- studying of the manual technologies satisfying vital needs in food (transformation of foodstuff);

- studying of the manual technologies satisfying vital needs in clothes (transformation of the corresponding materials);

- studying of the manual technologies satisfying vital needs in household items and simple instruments of labor (transformation of constructional materials).

5 . Studying of technical devices as converters of the energy used in technological processes has to be a basis of the content of training in machine technologies. The objective technological reality of technical devices has to be confirmed by the technical calculations accepted in technical science. It demands application of natural-science knowledge and use of necessary mathematical apparatus.

6 . Subject domain "Technology" as a part of two subjects: "The manual technology" and "Machine technology" will allow school students in sufficient volume to seize objective technological reality, to study a material basis of the activity, to gain technological competence.

7 . On the status in the curriculum subject domain "Technology" has to be equivalent to other educational areas. Use of received school students natural-science, mathematical and social and economic knowledge when studying technology will give to this knowledge effective, practical character.