Особенности организации коррекционного обучения имплантированных дошкольников

Тип статьи: научно-методическая

Страницы: 45-51.

Аннотация:

В настоящее время резко увеличивается количество детей, которым проведена кохлеарная имплантация (КИ). Их последующая реабилитация требует совместных, содружественных действий специалистов органов образования и здравоохранения. В статье представлены особенности организации воспитания и обучения дошкольников с КИ, предложены некоторые организационные формы этой работы.

Ключевые слова: этапы реабилитации детей с кохлеарным имплантом, дифференцированный прогноз речевого развития, требования к условиям обучения и воспитания имплантированных детей.

Organization Features of Special Education of Implanted Preschool Children

N. D. Shmatko

Institute of Special Education, Russian Academy of Education, Moscow, Russia

At present time the quantity of cochlear implanted (CI) children sharply increases. Their follow-up rehabilitation demands joint actions of educational and public health services experts. In the article the features of education and training organization of preschool children with CI are presented, some organizational forms of this work are given.

Key words: rehabilitation stages of children with cochlear implant, differentiated prognosis of speech and language development, demands to education and training conditions of implanted children.

Литература

1. Антоненко, Л. Ф. Из опыта организации педагогической работы с имплантированными детьми в условиях детского сада / Л. Ф. Антоненко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — № 5 — С. 60–65.

2. Первые шаги в интеграции: из опыта работы специальной (коррекционной) школы-интерната для слабослышащих и позднооглохших детей № 10 «Интеграция» Москвы : учебно-метод. пособие для системы повышения квалификации специалистов системы специального образования и органов управления образованием / под ред. Т. С. Зыковой. — М., 2007. — 55 с.

3. Роснач, Д. Ю. Определение речевого развития детей с нарушенным слухом, поступающих в массовую школу / Д. Ю. Роснач // Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. — 2010. — № 2. — C. 45–50.

4. Сатаева, А. И. Первоначальный период работы с глухими дошкольниками после кохлеарной имплантации / А. И. Сатаева // Дефектология. — 2012. — № 2. — С. 50–62.

5. Соловьева, Т. А. Обучение детей с нарушением слуха в массовой школе / Т. А.Соловьева // Дефектология. — 2005. — № 5. – С. 44–48.

6. Шевчук, Л. Е. Интегрированное обучение учащихся с особенностями развития в общеобразовательном учреждении / Л. Е.Шевчук // Дефектология. — 2004. — № 6. — С. 28–31.

7. Шматко, Н. Д. Инновационные формы воспитания и обучения детей с нарушенным слухом / Н. Д. Шматко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — № 6. — С. 16–25.