О содержании, практике постановки и формулировках функционального диагноза как средстве формализации мониторинга развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности

Тип статьи: теоретико-методическая.

Страницы: 3-13.

Аннотация:

В статье предлагается ряд концептуальных оснований диагностики психологического состояния школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности в процессе их обучения и способ ее практической реализации, завершающийся установлением функционального диагноза. Применение предложенного способа мониторинга в ситуации включенного обучения таких детей в общеобразовательной школе способно, с одной стороны, объективизировать их образовательные потребности, с другой — оценить правомерность решения об инклюзии школьников на основе комплексной оценки их психосоциального развития.

Ключевые слова:умственная отсталость, задержка психического развития, школьники, инклюзивное образование, мониторинг, функциональный диагноз, познавательные способности, социальные способности, личность, социально-психологическая адаптация.

About Content, Functional Diagnostics Practice as Formalization Tool of Monitoring Development of School Children with Slight Forms of Mental Disorder

E. L. Indenbaum

The Eastern-Siberian State Academy of Education, Irkutsk, Russia

Institute of Medical Problems of the North, Krasnoyarsk, Russia

In the article the number of conceptual bases of diagnostics of psychological state of school children with slight mental disorder in the course of their education is offered. The way of monitoring in included training situation of such children in mainstream school is presented. It is allowed to objectify their educational requirements and evaluate the legitimacy of the decision about inclusive education of school children on the basis of complex evaluation of their psychosocial development.

Key words: mental retardation, mental development delay (MDD), school children, inclusive education, monitoring, functional diagnosis, cognitive abilities, social abilities, personality, social-psychological adaptation.

Литература

1. Инденбаум, Е. Л. Новый взгляд на старую проблему: к вопросу о формах отставания в психическом развитии, образовательных потребностях детей и возможных путях помощи / Е. Л. Инденбаум // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2011. — № 5. — С. 3–10.

2. Инденбаум, Е. Л. Психосоциальное развитие подростков с легкой интеллектуальной недостаточностью в разных образовательных средах / Е. Л. Инденбаум // Дефектология. — 2011. — № 2. — С. 18–27.

3. Коробейников, И. А. Нарушения развития и социальная адаптация / И. А. Коробейников. — М. : Per Se, 2002. — 192 с.

4. Коробейников, И. А. Феноменология, генезис и критерии диагностики легкой умственной отсталости / И. А. Коробейников // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2012. — № 1. — С. 16–22.

5. Олигофренопедагогика : учебное пособие для вузов / Т. В. Алышева [и др.]. — М. : Дрофа, 2009. — 397 с.

6. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции / Н. Н. Малофеев, Е. Л. Гончарова, О. С. Никольская, О. И. Кукушкина // Дефектология. — 2009. — № 1. — С. 5–18.

7. Тупоногов, Б. К. Основы коррекционной педагогики : учебное пособие. — М. : Город детства, 2008. — 224 с.