Общая характеристика уровней понимания читаемого у младших школьников с дислексией

Тип статьи: экспериментально-методическая.

Страницы: 54-61.

В статье представлены результаты исследования особенностей понимания читаемого детьми младшего школьного возраста с дислексией. Выявлены и описаны подгруппы детей, дифференцированные по уровням понимания читаемого, которые могут быть использованы при диагностике нарушений чтения.

Ключевые слова: процесс чтения, дислексия, понимание читаемого, уровни понимания читаемого.

General Characteristic of Plain Text Understanding Levels at Primary School Children with Dyslexia

A. A. Migurskaya

Pushkin Leningrad State University, St. Petersburg, Russia

The article presents the study results revealing the peculiarities of plain text understanding by primary school children with dyslexia. Subgroups of children differentiated by the levels of reading understanding are identified and described which can be used in the diagnostics of reading disorders.

Key words:reading process, dyslexia, levels of plain text understanding.

Литература

1. Алтухова, Т.А. Системный подход в логопедическом обследовании смыслового компонента чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи / Т. А. Алтухова, И. Н. Карачевцева // Раннее выявление, диагностика и коррекция нарушений письма и чтения : материалы II Международной конференции Российской ассоциации дислексии, 1–3 ноября 2005 г. — М. : МСГИ, 2006. — С. 3–8.

2. Артемов, В. А. Восприятие и понимание / В. А. Артемов : уч. зап. МГПИИЯ им. М. Тореза, 1954. — Т. 8. — С. 179–199.

3. Арутюнова, Н. Д. Предложение и его смысл / Н. Д. Арутюнова — М., 1976. — 380 с.

4. Асафьева, Н. В. Психологические особенности понимания произведений фольклора детьми младшего школьного возраста : дис. … на соис. учен. степени канд. психол. наук. — СПб, 1998. — 152 с.

5. Бабина, Г. В. Стандартизированная методика как средство оценки анализа текста школьников с недоразвитием речи / Г. В. Бабина// Наука и школа. — 2011. — № 6. — С. 127–131.

6. Бородин, С. М., Бородина, В. А. Опыт алгоритмизации и структурирования в чтении / С. М. Бородин, В. А. Бородина // Человек читающий : Homo legens — 4. / ред.-сост. В. Б. Бирюков, О. А. Борисова. — М., 2011. — С. 105–122.

7. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. — М., 2009. — 144 с.

8. Доблаев, Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / Л. П. Доблаев. — М. : Педагогика, 1982. — 176 с.

9. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. — М. : Наука, 1982. — 158 с.

10. Зимняя, И. А. К вопросу о восприятии речи : автореф. дис. … канд. пед. наук / И. А. Зимняя — М., 1961.

11. Знаков, В. В. Понимание в познании и общении / В. В. Знаков. — М. : Инст. психологии РАН, 1994. — 237 с.

12. Зорькина, О. С. О психолингвистическом подходе к изучению текста / О. С. Зорькина // Язык и культура. — Новосибирск, 2003. — С. 205–210.

13. Карачевцева, И. Н. Формирование смыслового компонента читательской деятельности младших школьников с общим недоразвитием речи : автореф. дис. … к. п. н. / Карачевцева И. Н. — М., 2012. — 26 с.

14. Клычникова, З.И. Психологические особенности восприятия и понимания письменной речи (психология чтения) : автореф. докт. дис. … / Клычникова З. И. — М., 1974.

15. Левина, Р. Е. Нарушения речи и письма у детей : избранные труды / ред.-сост. Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. — М. : АРКТИ, 2005. — 224 с.

16. Лурия, А. Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования : учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. — М., 2002. — С. 232–263.

17. Лурия, А. Р. Язык и сознание / под ред. Е. Д. Хомской. — М. : МГУ, 1979. — С. 217–226.

18. Малофеев, Н. Н. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья : основные положения концепции / Н. Н. Малофеев, Е. Л. Гончарова, О. С. Никольская, О. И. Кукушкина // Дефектология. — 2009. — № 1. — С. 5–19.

19. Микулинская, М. Я. Уровни понимания предложения и их диагностика М. Я. Микулинская // Вопросы психологии. — 1983. — № 4. — С. 54–62.

20. Наролина, В. И. К проблеме уровней понимания / В. И. Наролина // Вопросы психологии. — 1982. — № 6. — С. 125–127.

21. Русецкая, М. Н. Нарушения чтения у младших школьников: анализ речевых и зрительных причин : монография. — СПб. : КАРО, 2007. — 192 с.

22. Смирнов, А. А. Проблемы психологии памяти / Смирнов А. А. — М, 1966. — 423 с.

23. Солганик, Г. Я. Синтаксическая стилистика (Сложное синтаксическое целое ) : учеб. пособие — М. : Высшая школа, 1991. — 181 с.

24. Цветкова, Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение : учеб. пособие. — М., 2000. — 158 c.

25. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. — М. : Айрис-пресс, 2004. — 224 с.

26. Чиркина, Г. В. Проблемы обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием детей с нарушением речи / Г. В. Чиркина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2007. — № 5. — С. 12–19.