Почему математика

Предложения по изменению структуры экзамена девятого класса – ГИА-9 по математике вызвали волну обсуждений в школах, в учительских, на интернет-форумах. И не только потому, что они сами по себе достаточно радикальны, но и потому, что есть ощущение, что это только часть тех серьезных изменений, которые ожидают такую консервативную (в лучшем смысле этого слова) область просвещения, как школьная математика.

В новых стандартах образования настойчиво проводится мысль об «использовании приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». И вот в новом проекте государственной итоговой аттестации 9-го класса появляется целый раздел «Реальная математика».

Конечно, в корне неверно и даже опасно сводить смысл школьного курса математики к «применениям в повседневной жизни». Не случайно при обсуждении нового проекта экзамена в нашей редакции возникло такое предложение: раз уж помимо разделов «Алгебра» и «Геометрия» появляется третий раздел «Реальная математика», не добавить ли и четвертый блок «Красивая математика»? И в этой шутке есть несомненная доля истины – ведь красивые, но совсем не обязательно «практические» задачи, задачи, требующие изобретательности, развитых логических и комбинаторных способностей, нестандартного, творческого мышления – не менее важная составляющая реализации целей школьного математического образования.

Наш журнал уже начал обсуждение новой концепции математического образования, речь о создании которой идёт в указе Президента России. Конечно, там должно найтись место и для «реальной математики», и для «красивой математики», не говоря уж о том, чтоб не потерять при этом основные позиции «традиционной математики» - арифметики, алгебры, геометрии, вероятности и статистики, начал анализа.

Должны быть определены смысл, цели и «математики для всех», и математики для тех, кто выберет математику и смежные области своей будущей профессией. В концепции должна идти речь не только об обновлении содержания, но и об обновлении оснащения образовательного процесса – коль скоро переживаемый нами этап развития цивилизации получил наименование компьютерного века, «дигитальной», цифровой цивилизации. Конечно, ни одна из формулируемых целей не может быть достигнута без повышения качества работы учителей математики.

Однако помимо перечисленного есть и ещё многого другого, что должно войти в новую концепцию математического образования, необходимо ответить обществу на один наивный на первый взгляд вопрос: «Почему математика? Почему именно математика?».

Ответ на него совсем не прост, он совсем не очевиден ни для наших коллег-преподавателей других школьных дисциплин, ни для детей, ни для родителей, ни для общества. Уверен, он не раз возникал и в коридорах власти, где готовился указ Президента.

Ответить на этот вопрос предстоит именно нам, учителям математики, ученым-математикам и всем, кто так или иначе связал свою жизнь с математическим просвещением. И страницы журнала «Математика в школе» мы охотно предоставим материалам, которые смогут помочь учителю во время урока математики, внеклассной работы по предмету ответить на этот ключевой вопрос. Без ответа на него успешное и эффективное развитие математического образования сегодня невозможно.