Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги



Одним из первых (если не первый) Указ, который подписал Владимир Путин, вернувшись на президентский пост, стал Указ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки». Напомню, что это не первый президент России, который начинает с Указа об образовании. Точно так же поступил и первый президент России Борис Ельцин, в Указе которого об образовании в 1991 году было много красивого, обнадёживающего, вдохновляющего. Увы, мало что из данных тогда обещаний и предложений было в итоге реализовано. Да и за прошедшие с тех пор два десятилетия радужных образовательных пожеланий, благоглупостей, а то и просто опасных нововведений было настолько много, что строки нового указа читаются уже совсем с другими чувствами.

Красиво, конечно, звучат слова о «требованиях инновационной экономики», о «комплексе мер, направленных на выявление и поддержку одарённых детей и молодёжи», о развитии ведущих университетов, предусматривающем «повышение их конкурентоспособности среди ведущих мировых научно-образовательных центров», о развитии бесплатного дополнительного образования, о «реализации мероприятий по поддержке педагогических работников, работающих с детьми из социально неблагополучных семей», о приспособлении зданий образовательных учреждений для обучения лиц с ограниченными возможностями. Хочется, конечно, верить, что мы увидим всё это не только на бумаге, даже такой солидной, украшенной державной президентской печатью. Однако не покидает чувство, что всё это уже не раз читано, но так и не увидено.

И всё же мимо одного фрагмента нового указа Президента редакция и читатели нашего журнала пройти никак не могут. В самом начале Указа, вторым среди поручений Правительству Российской Федерации, сразу следом за необходимостью принятия многострадального нового закона «Об образовании» читаем такой абзац: «обеспечить разработку и утверждение в декабре 2013 г. Концепции развития математического образования в Российской Федерации на основе аналитических данных о состоянии математического образования на различных уровнях образования».

Этот текст выглядит особенно неожиданным, поскольку никаких намёков на необходимость разработки концепций развития школьного естественнонаучного, гуманитарного, правового и прочего образования в тексте указа нет. Из чего можно предположить, что либо со всеми остальными концепциями у нас всё в порядке - и только концепция математического образования на различных уровнях требует обновления, либо именно математическому образованию на нынешнем этапе придаётся особое значение.

Редакции «Математики в школе», как, надеюсь, и её читателям, хочется верить во второе, в то, что именно математике придаётся сегодня особое значение в образовании. Пока только на словах.

О том, останутся ли эти слова на бумаге или мы всё же увидим практические шаги, какой будет разработанная концепция и как она сможет способствовать развитию математического образования, мы обязательно расскажем на страницах нашего журнала. Хочется верить, что во всех вариантах концепции, при всех вариантах развития и обновления математического образования, сумма квадратов синуса и косинуса останется равной единице.

 

Евгений Бунимович


Яндекс.Метрика