Коррекционно-развивающие музыкальные занятия с детьми, имеющими множественные нарушения развития:

Тип статьи: экспериментально-методическая

Страницы: 52-61

Ключевые слова: дети с множественными нарушениями развития, музыкальное занятие, психический тонус, активация.

Аннотация:

В статье описаны возможности коррекционно-развивающих музыкальных занятий в повышении уровня психической активности детей с множественные нарушениями развития. Рассматриваются особенности организации музыкального занятия и характеристики взаимодействия между специалистом и ребенком, позволяющие добиваться активации ребенка и таким образом способствовать его развитию.

Correctional and Developing Musical Lessons with Children Having Multiple Developmental Disorders: Activating Effect and Its Role in Child’s Progress

I.S. Konstantinova

«Center of Correctional Pedagogics», Moscow, Russia

In this paper the possibilities of correctional and developing musical lessons in increasing of mental activity level of children with multiple developmental disorders are described. Organization features of musical lesson and the characteristics of expert-child interaction are considered allowing to achieve child’s activation and thus to stimulate his/her development.

Key words: children with multiple developmental disorders, musical lesson, psychic tonus, activation.

Литература:

1. Баенская Е.Р., Разенкова Ю.А., Выродова И.А. Мы: общение и игра взрослого с младенцем: Книга для родителей. — М., 2002.

2. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. — СПб., 2008.

3. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2009.

4. Дробинская А.О. Астенические состояния у детей // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2004. — № 1. — С. 59–64.

5. Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-сирот: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М., 2003.

6. Жак-Далькроз Э. Ритм. — М., 2008.

7. Изард К. Эмоции человека — М., 1980.

8. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии — М., 2002.

9. Марковская И.Ф. Типы регуляторных нарушений при задержке психического развития (нейропсихологический подход) // Альманах ИКП РАО, 9/2005.

10. Медникова Л.С. Развитие чувства ритма у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Монография. — Архангельск, 2002.

11. Монтессори М. О принципах моей школы // Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / сост. Л.М. Шипицына — СПб., 1997, С. 243–250.

12. Мясищев В.Н., Готсдинер А.Л. Влияние музыки на человека по данным электроэнцефалографических и психологических показаний // Вопросы психологии. — 1975. — № 1. — С. 54–67.

13. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова и др.; науч. ред. Л.А. Парамонова и др. — М., 2003.

14. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. — СПб., 2008.

15. Ражников В.Г., Цеханский В.М. Общий обзор литературы по психологии восприятия музыки // Вопросы психологии. — 1975. — № 4. — С. 148–154.

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб., 2006.

17. Семенович А.В., Цыганок А.А. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза // Нейропсихолог в реабилитации и образовании — М., 2008. — С. 119–134.

18. Ухтомский А.А. Доминанта. — СПб., 2002.

19. Фондорка Е.А. Музыкальные занятия с группой «Особый ребенок» // Опыт работы интегративного детского сада, часть 2 / сост. М.М. Прочухаева, Т.П. Медведева. — М., 2005. — С. 102–115.

20. Цыганок А.А., Виноградова А.Л., Константинова И.С. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий // Нейропсихолог в реабилитации и образовании — М., 2008. — С. 183–229.