Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Я изучаю противоположности. Занятия для проведения словарной работы с детьми 3—5 лет

Я изучаю противоположности. Занятия для проведения словарной работы с детьми 3—5 лет
  • Год издания:  2019
  • Наличие:  На складе
  • Объем:  24 с., цв. илл.
  • Покрытие:  Обложка
  • Формат:  100х70/16 (240х170)

70руб

Я ориентируюсь в пространстве.  Занятия для проведения словарной работы с детьми 3—5 лет

 
ББК 74.100.5я6
Яи 42

Я изучаю противоположности. — М.: Школьная Книга, 2019. — 24 с., цв. илл.

ISBN 978-5-00013-158-9
Книга поможет детям усвоить необходимый словарь определений предметов, явлений, которые они наблюдают вокруг,
сформирует умения ребенка сравнивать их, выделять в них противоположные качества, признаки, расширит кругозор,
активизирует его речь, коммуникативные навыки.
Содержание пособия соответствует требованиям ФГОС ДО и действующих программ воспитания и обучения
дошкольников. Адресовано воспитателям детского сада, логопедам, педагогам дополнительного образования,
гувернерам и родителям для занятий с детьми дошкольного возраста. Тексты читает детям взрослый.

ББК 74.100.5я6

Издание охраняется Законом Российской Федерации об авторском праве. Запрещается воспроизведение всей книги или ее
части без письменного разрешения издателя. Любая попытка нарушения закона будет преследоваться в судебном порядке.

ISBN 978-5-00013-158-9
© Шестернина Н.Л., составление, 2019
© «Школьная Книга», 2019




Я ориентируюсь в пространстве. Занятия для проведения словарной работы с детьми 3—5 лет




Уважаемые взрослые!

В дошкольном возрасте ребенок овладевает речью и простейшей ориентировкой в пространстве. Эти два раздела взаимосвязаны, так как ребенок не только учится ориентироваться в направлении движений «к себе» и «от себя» в пространстве комнаты, участка, но и относительно воспитателя, его слов, договаривается с детьми о возможных перемещениях, например в подвижных играх. Ему необходимо овладеть умениями объяснить словами, где находится предмет, точно указывая его относительное положение: на — над, по — под, слева — справа, за — перед, возле, около, между, в середине, выше — ниже, вертикально, горизонтально и т.д. Во всех программах, по которым сегодня работают дошкольные образовательные учреждения, в разделе «Формирование математических представлений» сформулированы задачи по ориентировке в пространстве, которыми ребенок должен овладеть. Это: 1) умение определить местонахождение предмета или лица по отношению к окружающим его предметам. Например: «Я стою слева от качелей»; 2) умение определить местонахождение окружающих предметов относительно себя или другого человека, ориентирующегося в пространстве. Например: «Стул стоит справа, а шкаф — слева от меня»; 3) умение определить расположение предметов в пространстве относительно друг друга, т.е. установить пространственные отношения между ними. Например: «Слева от кубика сидит кукла, а справа от нее лежит шарик». Элементарные знания о пространстве и навыки ориентации необходимы не только для успешной подготовки детей к школе. Без этих знаний, без умения ориентироваться в пространстве невозможно освоение ребенком Правил дорожного движения. Материал пособия составлен на основе перечисленных программных задач и с учетом принципов последовательности и постепенного усложнения заданий для занятий с ребенком.

Работа с каждым заданием не должна превышать более 15 минут. Если ребенок уже читает, то текст под картинкой лучше закрыть листом бумаги и затем, если он справился с заданием и ответил, где находится предмет, вы можете предложить ему прочесть подпись, объяснив, что вместо черточки «тире» нужно поставить пропущенный глагол, обозначающий действие, которое выполняет предмет. Например: Над кроватью — картина. Это значит: Над кроватью висит картина. Хорошо, если вы будете строить занятия как диалог взрослого с ребенком, где взрослый помогает ему, по возможности, самостоятельно, «открыть» новые знания, опираясь на свой жизненный опыт. При выполнении каждого задания нужно стремиться, чтобы ребенок объяснял свои действия.

Структура занятий может включать:

● рассматривание картинки;

● обсуждение и рассказ о том, кто (что) нарисован(о);

● уточнение места нахождения предмета, побуждение ребенка употребить выделенные слова (предлоги или наречия);

● закрепление материала на практике с помощью специальных заданий по выбору взрослого, в том числе игр.

Предлагаемый картинный материал пособия поможет вашему ребенку правильно определять нахождение предметов вокруг него, в помещении, на улице, сформирует навыки пространственной ориентации, а также словообразования, согласования одних слов с другими (существительных с предлогами и наречиями, глаголами и прилагательными), активизирует словарь и расширит его кругозор.

Желаем удачи!

Игры для проведения словарной работы с детьми 3—5 лет

 

Для обогащения словаря определений ребенка можно провести занятия в форме игр-соревнований с заданиями, на материале которых формируются и закрепляются различные речевые

навыки. Например: употребление прилагательных-определений, согласованных с существительными в роде, числе и падеже: сладкий мед — сладкая конфета — сладкое повидло — сладкие пряники; белый шар — белая лента — белое покрывало — белые облака; умение подбирать к ним пару со значением противоположного качества: белый шар — черный шар, белая лента — черная лента, белое покрывало — черное покрывало и т.д.

Важное значение для развития умения грамматически правильно строить свою речь имеет сформированность у ребенка навыка образовывать прилагательные-определения с помощью приставок, частиц, суффиксов (например: большой — пребольшой; маленький — премаленький, высокий — невысокий, соленый — несоленый; тонкий — тончайший, слабый — слабейший) и т.д.; согласовывать окончание прилагательного-определения в зависимости от рода определяемого им существительного — предмета, субъекта или от их количества (числа), употреблять сочетание прилагательное + существительное в родительном, винительном и других падежах. Например при сравнении или противопоставлении предметов по цвету: У Миши был красный шар, у Кати — зеленая лента. Коля и Максим играли с желтыми кубиками. Или более сложные пары сравнений и противопоставлений с оценочным моментом (выводом), например: У Гриши грязные ботинки, потому что он грязнуля, неаккуратный, неопрятный, а у Лены чистые туфельки, потому что она чистюля, аккуратная, опрятная) и т.д.

1. Игра «Подбери пару по противоположному значению признака». Педагог называет предмет и его признак определение, а ребенок называет противоположный признак. Например: широкий диван — узкий диван, большое колесо — маленькое колесо и т.д.

2. Игра «Составь пару по аналогии». Эту игру можно провести, разбив детей на пары. Первая пара детей называет предмет и два его противоположных признака, вторая пара подбирает предмет, который был бы аналогичен первому по тем же противоположным признакам. Например по противоположности цвета: белый шар — черный шар, белая туча — черная туча; по размеру: большой дом — маленький дом, большая машинка — маленькая машинка.

3. Игра «Я хочу, чтобы...». Педагог предлагает каждому ребенку побыть волшебником и заколдовать какой-то предмет — любимую игрушку, лакомство и т.д. — по предлагаемому образцу: «Я хочу, чтобы этот листок бумаги был белым и не был черным». «Я хочу, чтобы эта слива была сладкой и не была кислой».

4. Игра «Верно ли, что...?». Педагог (воспитатель) показывает детям предмет и спрашивает, например: «Верно ли, что этот зонтик мокрый, а не сухой?». Вызываемый ребенок отвечает: «Да, верно», если педагог назвал присущий данному предмету признак. Если же педагог называет нехарактерный для предмета признак, например: «Верно ли, что этот мяч квадратный, а не треугольный», то ребенок должен ответить: «Нет, неверно, потому что мяч бывает круглым». Уважаемые взрослые! Игровые занятия вы можете организовать по своему сценарию, предложить придумать игру вашему малышу. Главное, чтобы они были интересными и познавательными. Не забывайте поощрять ребенка за достигнутые успехи, за его маленькие победы!

При клике на изображение оно увеличится.
Яндекс.Метрика