ББК 74.102

Д 84

Дурова И.В.

Д 84

От звука к букве. Звукобуквенный анализ слов. — Рабочая тетрадь для детей 5–7 лет. — М.: Школьная Книга, 2019. — 108 с.: цв. илл.

ISBN 978-5-00013-142-8

Рабочая тетрадь «От звука к букве. Звукобуквенный анализ слов» входит в учебно-методический комплект «Обучение чтению дошкольников». Предназначена для занятий с детьми старшей и подготовительной возрастных групп (5–7 лет). Её цель — грамотно организовать и провести курс занятий по обучению ребёнка основам фонетики: овладению фонематическим слухом и произносительной системой речи; различению гласных и согласных звуков и букв, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных; звукобуквенному анализу методом построения схем; выделению слогов в слове и слов в предложении на слух.

Хорошо развитое фонематическое восприятие и умение производить звукобуквенный анализ слов помогут ребёнку безболезненно освоить грамоту и перейти к самостоятельному чтению. Содержание рабочей тетради соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования.

ББК 74.102

Издание охраняется Законом Российской Федерации об авторском праве. Запрещается воспроизведение всей книги или её части без письменного разрешения издателя. Любая попытка нарушения закона будет преследоваться в судебном порядке.

ISBN 978-5-00013-142-8

© Дурова И.В., составление, 2019

© Иллюстрации, Школьная Книга, 2019

УЧИМ ЗВУКИ. Звуковой анализ слов. Рабочая тетрадь для детей 5–6 лет

Рабочая тетрадь ≪Учим звуки. Звуковой анализ слов≫ предназначена для занятий с дошкольниками старшей и подготовительной возрастных групп (5–6 лет). Она поможет грамотно организовать и провести курс занятий по обучению ребёнка основам фонетики: овладению фонематическим слухом и произносительной системой речи; умению различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные; звуковому анализу методом построения схем; выделению слогов в слове и слов в предложении на слух. Хорошо развитое фонематическое восприятие и умение производить звуковой анализ слов будут способствовать безболезненному переходу ребёнка к следующему этапу усвоения грамоты: звуко-буквенному анализу, а в дальнейшем — и к самостоятельному чтению. Содержание пособия соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования.

ОТ ЗВУКА К БУКВЕ. Звукобуквенный анализ слов. — Рабочая тетрадь для детей 5–7 лет

Рабочая тетрадь «От звука к букве. Звукобуквенный анализ слов» входит в учебно-методический комплект «Обучение чтению дошкольников». Предназначена для занятий с детьми старшей и подготовительной возрастных групп (5–7 лет). Её цель — грамотно организовать и провести курс занятий по обучению ребёнка основам фонетики: овладению фонематическим слухом и произносительной системой речи; различению гласных и согласных звуков и букв, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных; звукобуквенному анализу методом построения схем; выделению слогов в слове и слов в предложении на слух. Хорошо развитое фонематическое восприятие и умение производить звукобуквенный анализ слов помогут ребёнку безболезненно освоить грамоту и перейти к самостоятельному чтению. Содержание рабочей тетради соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования.

Я ЧИТАЮ. Слоги. Слова. Предложения. Тексты. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет

Рабочая тетрадь «Я читаю. Слоги. Слова. Предложения. Тексты» предназначена для занятий с детьми старшей и подготовительной возрастных групп (5–7 лет). Она поможет грамотно организовать и провести курс занятий по обучению ребёнка самостоятельному чтению. Задания в тетради упорядочены по мере усложнения текстового материала. Сначала ребёнок знакомится со слоговыми таблицами, далее переходит к чтению отдельных слов и простых предложений по слогам. После этого предлагается выполнить упражнения на закрепление уже полученных навыков чтения и развитие речи (прочитать слова, «поднимаясь по ступенькам», составить предложения по картинкам, восстановить порядок предложений в рассказе и т.д.) Во второй части тетради даны художественные тексты для самостоятельного чтения — от простого к сложному. После чтения каждого текста ребёнок отвечает на вопросы, которые направлены на понимание как сюжета, так и смысла прочитанного.

Уважаемые взрослые!

Предлагаемая рабочая тетрадь «От звука к букве. Звукобуквенный анализ слов» входит в учебно-методический комплект «Обучение чтению дошкольников», подготовленный в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования (образовательная область «Развитие речи»). Цель рабочей тетради — познакомить старших дошкольников с фонетическим аспектом родного языка: научить воспринимать, правильно произносить, характеризовать и дифференцировать звуки, проводить звуковой, слоговый и звукобуквенный анализ, строить схемы слов и предложений.

Обучение детей самостоятельному чтению — комплексный процесс, направленный на формирование представлений о фонетике, грамматике и лексике родного языка. Воспитание звуковой культуры речи — это базовый этап для развития речевых способностей ребёнка. В процессе занятий ребёнок получит первоначальные представления:

• о важных лингвистических понятиях — «звук», «буква», «слог», «слово», «ударение», «предложение», «рассказ»;

• о структуре слова (узнает, что в нём есть слоги, гласные звуки (буквы), ударный звук, согласные звуки (буквы);

• о структуре предложения (оно состоит из нескольких слов);

• о структуре рассказа (он содержит несколько связанных по смыслу предложений).

Вы научите ребёнка:

• правильно произносить все звуки русского языка;

• соотносить звук и обозначающую его букву;

• определять место конкретного звука и конкретной буквы в слове;

• дифференцировать звуки (гласные — согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие), давать качественную характеристику каждому звуку;

• графически отображать полный звукобуквенный состав слогов, слов, предложений;

• выделять ударный звук в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения;

• делить слова на слоги и определять количество слогов в слове;

• делить предложения на слова, определять количество слов в предложении и границы между ними;

• определять на слух и графически отображать все особенности звуков, слов, слогов и предложений;

• читать простые слова и предложения.

В каждом разделе ребёнок знакомится с одним звуком и обозначающей его буквой: произношение звука, характеристика, определение места в слове, запоминание соответствующей буквы. Обращаем ваше внимание на то, что последовательность подачи гласных и согласных звуков и букв соответствует структуре и содержанию материала УМК «Обучение чтению…» и значительно отличается от привычной алфавитной последовательности. Это объясняется прежде всего особенностями речевого онтогенеза: первоначально у детей формируются гласные звуки, затем согласные заднеязычные и губные, далее более сложные свистящие, шипящие, сонорные и т. д. 1 Поэтому последовательность изучаемых звуков и букв такова: А, У, И, О, Ы, П, Т, К, X, С, Б, В, Г, Д, 3, Ш, М, Н, Ж, Л, Ф, Ц, Ч, Щ, Р, Й, Э, Я, Е, Ю, Ё, Ъ, Ь.

Задания и теоретические сведения по темам «Слог», «Ударение», «Предложение», «Рассказ» вводятся по мере изучения основного материала и постепенно усложняются. С первых разделов даются задания на самостоятельное чтение (сначала слоги, затем слова и предложения). Более обширный текстовый материал для самостоятельного чтения и анализа прочитанного предложен в книге «Я читаю. Слоги. Слова. Предложения. Тексты»2.

При выполнении заданий следует чётко разграничивать понятия «звук» и «буква». Звук мы слышим и произносим; букву видим, пишем и читаем. Постарайтесь объяснить это ребёнку в самом начале занятий — при знакомстве со звуком [А] и буквой «А». Все звуки в заданиях даны в квадратных скобках — [ ]. Вы также можете параллельно знакомить ребёнка с написанием печатных букв по «Прописям для дошкольников»3.

Понимание ребёнком звукобуквенной системы русского алфавита затрудняется тем, что количество букв не соответствует количеству звуков. В русском языке всего 6 гласных звуков — [А, О, У, И, Ы, Э] и 10 гласных букв — «А, О, У, И, Ы, Э, Я, Ё, Е, Ю». Но четыре гласные буквы «Я», «Ё», «Е» и «Ю» могут обозначать два звука [ЙʼА], [ЙʼО], [ЙʼЭ], [ЙʼУ] или один звук [А], [О], [Э], [У] — в зависимости от места, где они стоят. Поэтому знакомство ребёнка с так называемыми йотированными гласными буквами мы предлагаем в самом конце обучения (см. с. 93–103), а на протяжении всех занятий будем говорить только о шести гласных звуках, которые слышим в речи. Так, в слове «речка» мы слышим два гласных звука — [Э] и [А], а видим буквы «Е» и «А»; в слове «селёдка» слышим три гласных звука — [Э], [О] и [А], а видим буквы «Е», «Ё» и «А». Мы слышим звуки, а не буквы. Система соотношения гласных звуков и букв для их обозначения дана в Приложении (с. 108).

Структура занятий

Занятия рассчитаны на активную совместную работу взрослого (обучающего) с ребёнком. Тексты заданий поданы в виде диалога автора со взрослым и диалога взрослого с ребёнком. Поэтому рекомендуем взрослому перед началом каждого занятия детально изучить его содержание (чётко сформулированный вопрос по данной теме, образец рассуждения или выполнения задания ребёнком и т.д.), чтобы увидеть, где диалог направлен на него самого, а где — на ребёнка.

Диалог для обучающего взрослого — это правильные ответы на задания и примерные ожидаемые ответы ребёнка, которые выделены курсивным шрифтом. Ожидаемые ответы ребёнка даются ещё и в скобках, в виде ответов на реплики взрослого. Все речевые материалы (звуки, слоги, слова, предложения), предполагающие диктовку со стороны взрослого и восприятие на слух со стороны ребёнка, тоже выделены в пособии — прописными печатными буквами.

При рисовании графических схем ребёнок использует цветные карандаши. Если он испытывает затруднения при самостоятельном определении качественных характеристик звука и, соответственно, не понимает, какого цвета кружочек требуется нарисовать, можно воспользоваться разрезным материалом из Приложения и предложить ребёнку не самостоятельно рисовать или раскрашивать схемы, а составлять их из готовых кружочков.

Помогайте ребёнку при возникновении любых затруднений (озвучивании слогов, различении характеристик гласных звуков (ударные и безударные), согласных звуков (твёрдые и мягкие, звонкие и глухие), соотнесении звука и буквы). Проводите занятия по 15–20 минут ежедневно. Возвращайтесь к уже пройденным разделам, если замечаете, что ребёнок делает ошибки в произношении звуков, затрудняется составить схему слова или предложения. Помните: развитый фонематический слух и умение проводить звукобуквенный анализ помогут подготовить ребёнка к самостоятельному чтению и письму, а умение слушать взрослого и анализировать сказанное сформирует у него предпосылки к успешной учебной деятельности в школьный период.

Желаем успехов!

_____

1 См. об этом более подробно: «Обучение чтению дошкольников». Звук — буква — слог — слово — предложение. —

Рабочая тетрадь. — М.: Школьная Книга, 2017, с. 6

2 Я читаю. Слоги. Слова. Предложения. Тексты. — М.: Школьная Книга, 2019.

3 Прописи для дошкольников. Печатаем буквы, слоги, слова. — М.: Школьная Книга, 2018