АНТОЛОГИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРЕДИСЛОВИЕ .............................................................................. 3
РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
СТИХИ
Ветер по морю гуляет… (отрывок из «Сказки о царе Салтане»…) .........10
Уж небо осенью дышало… (отрывок из романа «Евгений Онегин») ....11
За весной, красой природы (отрывок из поэмы «Цыганы») ..................11
Зима!.. Крестьянин, торжествуя…
(отрывок из романа «Евгений Онегин») .................................................12
СКАЗКИ
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди ..............13
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях ......................................36
СЛОВАРЬ ..........................................................................................50

АНТОЛОГИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Предисловие

При отборе материла для нашей серии книжек «Круг чтения. Дошкольная программа» мы исходили из ныне действующих программ дошкольного чтения, а также требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, стремясь отобрать самое лучшее и любимое маленькими читателями.

Первые читательские опыты, на наш взгляд, должны вестись на тех произведениях, которые читали детям их родители, бабушки и дедушки. Это самая прочная и надёжная основа русской национальной культуры. Поэтому первые книжки для наших детей обязательно должны быть книжками русского фольклора, книжками русских писателей. Это — во-первых.

Во-вторых, современная детская книжка должна оставаться простой, содержательной и доступной для понимания, без бездумной глобализации и унификации, подражания западным образцам. Сегодня роскошные дорогостоящие детские издания, поставляемые нам из-за рубежа, зачастую не соответствуют реальному окружающему миру ни по содержанию, ни по изобразительному ряду, искажают представление о его богатстве, разнообразии и неповторимости.

В-третьих, книга, адресованная малышам, должна быть социально доступной по цене его родителям. И мы в этом отношении ориентировались на издания Чарушина и Кузьмина не только потому, что они соответствуют нашим убеждениям и вкусам и доступны в издательско-полиграфическом исполнении, но и потому, что они были «в разы» дешевле.

Задачи литературного детского чтения

Задачи литературного детского чтения направлены на формирование общей культуры личности ребёнка, т.е. на его социально-коммуникативное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое и духовно-нравственное развитие средствами художественного слова. В наиболее обобщённом виде их можно свести к следующим:

·    развивать интерес детей к художественной литературе; пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками;

·    воспитывать читателя, способного испытывать сострада­ние и сочувствие к героям книги; формировать бережное отношение ко всему живому, чувства патриотизма и любви к Родине, родной земле;

·    учить детей соотносить содержание произведения с явлениями действительности; воспитывать отношение к художественной литературе как к одному из главных способов познания жизни;

·    раскрывать детям красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову; совершенствовать речь, расширять словарный запас;

·    развивать и совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в театрализациях и инсценировках литературных произведений; учить видеть и объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Как систематизированы художественные тексты в нашей серии книг

Во-первых, по возрастному принципу. Весь обширный литературный материал разделён на пять возрастных групп:

·     для детей первой младшей группы (от 2 до 3 лет) — 1 книга;

·     для детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) — 1 книга;

·     для детей средней группы (от 4 до 5 лет) — 1 книга;

·     для детей старшей группы (от 5 до 6 лет) — 1 книга;

·     для детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет) — 3 книги.

Во-вторых, в соответствии с рекомендациями программ дошкольного воспитания и обучения, где образовательная область «Художественная литература» разделена на два больших блока:

1) для обязательного чтения детям: русский фольклор, стихотворные и прозаические произведения русской классической литературы;

2) для дополнительного чтения: стихи, рассказы, повести русских писателей и поэтов, а также детская переводная литература.

В первых выпусках нашей серии мы ограничились наиболее популярной литературой для обязательного чтения, выделив при этом в отдельные авторские сборники стихи и сказки А.С. Пушкина, сказы П.П. Бажова, произведения К.И. Чуковского. В последующих выпусках серия будет продолжена.

К сожалению, мы не смогли включить в наши книги известные и любимые детворой стихотворения С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и некоторых других авторов в связи с отказом в публикации (по разным причинам) правообладателей произведений этих авторов, но краткий их анализ мы приводим. Рекомендуем взрослым обратиться к ранее изданным книгам перечисленных авторов.

В-третьих, произведения в каждой книге даются в соответствии с типологией жанров: сначала предлагаются произведения русского фольклора (песенки, потешки, считалки, заклички, народные сказки), затем произведения русской классической литературы (литературные сказки, стихи, рассказы), далее — детская классическая литература в её жанровом многообразии.

Включение в состав начального детского чтения фольклорных произведений для детей, а также произведений русских детских писателей (т.е. детской классической литературы) вполне закономерно. Некоторое недоумение может вызвать обращение к русской классической лирике. Стихотворения Бальмонта и Блока для детей двух-трёх лет!? Да, потому что это прекрасные образцы русской лирики, а главное, мы хотели, чтобы русская классика, наше общее духовное достояние, как можно раньше пришла к детям.

Как работать с книгами серии «Круг чтения»

Хотим предупредить взрослых: следует отказаться от сложившейся привычки — читать детям книжки подряд, от начала до конца. Расположенный в разных разделах литературный материл, объединённый по жанровому принципу, должен одновременно предстать перед маленькими читателями, т.е. стихи чередоваться с прозой, народные сказки — со стихами русских поэтов и т.д. Начальное детское чтение обязательно должно быть разнообразным во всех отношениях — только тогда оно доставляет детям радость.

Выбирая то или иное произведение для чтения детям, воспитатель, безусловно, увязывает его содержание не только с общим календарным планом работы, с конкретным календарным временем, но и с познавательной деятельностью детей: с реальными наблюдениями за состоянием природы, с тем, как она описана в сказках, стихах или рассказах, чем занимаются люди, какие действия литературных героев им соответствуют и т.д. Увязка сюжетов литературных произведений, поступков героев с реальной действительностью помогает сформировать у детей целостную картину мира, представление о взаимосвязи всего в окружающем.

Структурно каждая книга серии «Круг чтения. Дошкольная программа» включает 3 содержательных блока (за исключением авторских сборников нашей серии): 1) произведения русского фольклора; 2) произведения русских писателей-классиков для детей (русская классическая литература); 3) детская классическая литература (произведения детских русских писателей-классиков). Литература для детей подготовительной к школе группы из-за большого объёма текстов представлена в трёх частях: 1 часть — Русский фольклор; 2 часть — Русская классическая литература; 3 часть — Детская классическая литература. Произведения, которые рекомендованы программами для чтения в более широком возрастном диапазоне (скажем, в первой и второй младших группах или в старшей и подготовительной к школе группах и т.д.) даются лишь в одной возрастной группе, в другой имеется соответствующая ссылка на это.

В конце каждой книги содержатся перечень стихотворений для заучивания наизусть, начиная со второй младшей группы (вы можете корректировать этот список), а также краткий словарь с объяснением значения встречающихся в текстах слов, вышедших в настоящее время из употребления или характерных для определенной местности. При необходимости объяснить ребёнку другие непонятные ему слова обращайтесь к Толковому словарю русского языка, по возможности, покажите малышу предмет, которым обозначается слово, и т.д.

Мы намеренно не предлагаем примерных вопросов и заданий для обсуждения с детьми прочитанных им произведений. Во-первых, у воспитателей и педагогов богатый арсенал современных технологий и методик проведения таких занятий. Во-вторых, издательство «Школьная Книга» выпустило 12 книг тематических словарей в картинках «Любимые герои сказок», охватывающих 22 народные или авторские сказки (Репка. Колобок; Петушок — Золотой гребешок. Лиса и волк; Курочка Ряба. Гуси-лебеди; Теремок. Лиса и заяц; Снегурочка. Липунюшка; Волк и козлята. Кот и лиса; Маша и медведь. Мужик и медведь; Лиса и журавль. Журавль и цапля), в том числе 4 книги со сказками К. Чуковского (Муха-Цокотуха. Мойдодыр; Тараканище. Федорино горе; Айболит; Приключения Бибигона) с методическими рекомендациями и объёмным практическим материалом (вопросами и заданиями), которые мы рекомендуем использовать и для серии «Круг чтения». Практический дидактический материал для обсуждения произведений детской классической литературы вы можете найти в книге «Главные герои любимых писателей», содержащей тексты (или фрагменты) 64 программных произведений для чтения детям (А. Барто, В. Берестова, В. Бианки, В. Драгунского, А. Пушкина, С. Есенина, Б. Житкова, С. Маршака, К. Паустовского, А. Пушкина, Л. Толстого, Е. Чарушина, К. Чуковского и других авторов), речевые задания и вопросы по текстам, сюжетные картинки, а также портреты 32 детских писателей с краткими биографиями. Поэтому мы ограничимся здесь лишь некоторыми общими методическими замечаниями, которые могут пригодиться в работе с этой книгой, предназначенной для работы с детьми дошкольного возраста, начиная с 2–3 лет.

Русская классическая литература

Итак, данная книга — это авторский сборник замечательного русского поэта-классика Александра Сергеевича Пушкина, в который мы включили рекомендованные программами дошкольного воспитания и обучения стихи и сказки для чтения детям от 2 до 7 лет.

Структурно этот авторский сборник состоит только из одного раздела, в отличие от других сборников нашей серии «Круг чтения», а именно раздела «Русская классическая литература». В содержательном плане в нём представлены небольшие стихотворные фрагменты: «Ветер по морю гуляет…» (из «Сказки о царе Салтане…»), «За весной, красой природы» (из поэмы «Цыганы»), «Уж небо осенью дышало…» и «Зима!!! Крестьянин, торжествуя…» (оба фрагмента — из романа «Евгений Онегин»), а также полный текст двух пушкинских сказок — «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» и «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Естественно, самым маленьким нашим слушателям мы читаем небольшие фрагменты, детям постарше (5–7 лет) — полные тексты сказок.

Такой состав авторского сборника примечателен, на наш взгляд, с нескольких точек зрения. Во-первых, вошедшие в него произведения составляют золотой фонд детской литературы. Во-вторых, мы знакомим наших юных читателей с русской классической лирикой, которая станет их «вечным спутником» на протяжении всей жизни. В-третьих, мы пытаемся наглядно показать детям, что в стихотворной форме в 6–8 строках стихотворения можно гениально передать и настроение и чувства автора или лирического героя, и написать достаточно большие по объёму произведения с развёрнутым сюжетом  (например, поэму), со множеством героев и событий (например, роман). Поскольку дети 5–6 лет должны уметь различать некоторые жанры литературы (сказку, песенку, рассказ, стихотворение и т.д.), следует, наверное, поговорить с ними о том, что роман, как и рассказ, — это обычно повествовательный жанр литературы (да, пожалуй, и сказка тоже, в особенности фольклорная), не вдаваясь, естественно, в литературоведение. Но спросить их, что им больше запоминается и нравится — произведение в стихотворной форме или в повествовательной и почему, стоит.

Как мы уже отмечали ранее в книгах серии «Круг чтения», дети, особенно маленькие, часто затрудняются ответить на вопрос: «Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?» Однако учить их восприятию настроения лириче­ского стихотворения не только можно, но и необходимо. Разговор о том, что в стихотворении помогает почувствовать радостное или грустное настроение, лучше всего вести по двум направлениям, выясняя, во-первых, какие слова вы­зывают у нас то или иное настроение и, во-вторых, как это настроение вопло­щается в звучании стихотворения, в его звукописи.

Особенно показательно в этом отношении стихотворение Пушкина «Уж небо осенью дышало…». Можно попросить детей найти слова, кото­рые передают здесь чувства грусти, печали, неуютности, когда природа как бы замирает, готовясь к зиме. Совсем иное лирическое настроение передаёт поэт в стихотворении «Зима!.. Крестьянин, торжествуя….».

Выразительное чтение этих двух стихов оказывается вполне достаточным для того, чтобы маленькие cлyшaтeли убедились: лирика — это мир чувств, пережитых по­этом, воплощённых в стихах и передаваемых нам, читателям. И здесь не нужно искать того, что мы находим в сказках и рассказах — героев и их поступки.

Читая детям любое стихотворение, всегда можно (и нужно!) наглядно им показывать, что отбор того или другого слова в нём зависит не только от его значения, но и от его звукового облика. Попросите их найти нужную рифму в стихотворение самостоятельно. Так чтение превращается в игру, а слушатель стихов — в соавтора поэта. Поиграйте с ними в рифмы, в данном случае — читая начальные строки «Сказки о царе Салтане…».

Обсуждая предложенные в книге сказки А.С. Пушкина, попробуйте выяснить с детьми (5–7 лет), чем именно отличаются, на их взгляд, авторские литературные сказки от русских народных сказок, с которыми юные читатели уже хорошо знакомы. Здесь уместны и простые вопросы (на память): «О чём сказка?», «Кто в ней участвует?», и вопросы, рассчитанные на понимание сюжета сказки, смысла, который в ней заключён (в каких именно словах?): «Каковы эти герои?», «Каковы взаимоотношения между ними?», «Почему герой поступил так?», «А что бы произошло, если герой (например, чернавка в «Сказке о мёртвой царевне…») поступил бы иначе, наоборот?», «На чём основывается сказка?» (На характере героев? на фантастическом, невероятном происшествии? на сцеплении случайностей? И т.д.) Читая пушкинскую сказку, мы на конкретном материале видим, чем литературная сказка отличается от народной. Если народная сказка оставалась увлекательной историей, то в пушкинской сказке всё — и образы героев, и их взаимоотношения, и итог этих отношений — всё «работает» на понимание её смысла.

При чтении сказок выясните, могло ли такое произойти в действительности, или такое возможно только в сказке.

Стоит, наверное, поговорить и о том, что лучше делить окружающих не на умных и глупых, а на добрых и злых. Пусть дети назовут таких героев в сказках Пушкина и в фольклорных сказках.

В каждой из помещённых в нашей серии книжек сказок добро обязательно по­беждает зло. Выяснением того, как это происходит, и должно заканчиваться обсуждение прочитанной сказки, будь-то русская народная сказка или авторская.

Характер борьбы добра со злом в сказках, да и не только в сказках, определяется тем, кем представлены силы зла, как они предпочитают вершить своё чёрное дело. Наши читатели уже знают, что зло может действовать открыто — грубой силой, как действуют традиционные сказочные злодеи. Они представляют собой нескрываемое зло (Кощею, например, не нужно для достижения своих целей лукавить и притворяться): их сила, обычно таинственного происхождения, позволяет обходиться без всяких ухищрений. Совсем по-другому ведут себя герои, использующие для достижения своих целей хитрость и обман (например, царица в «Сказке о мёртвой царевне…»). Уже в первых наших сказках герои идут на обман для того, чтобы победить наивного собеседника. Вспомним хотя бы, как удалось хитрой лисе пообедать Колобком.

При чтении сказок важен, на наш взгляд, доступный ребёнку историче­ский комментарий: он поможет ему лучше понять, почему герой именно та­кой, кого он напоминает, откуда пришёл и т.д. Потребуется ваш комментарий и к сказкам Пушкина.

Мы часто недооцениваем нравственный потенциал литературы для самых маленьких. Поэтому при каждом удобном случае, без воспитательного пафоса, нужно говорить о том, кто из героев поступает по-доброму, а кто дурно, и как наш читатель к этому относится. Пусть дети сами назовут добрых и злых героев в сказках Пушкина, попробуют оценить их поступки, объясняя своё мнение (например, как они относятся к тому, что ткачиха, повариха и бабка Бабариха в «Сказке о царе Салтане…» постоянно обманывали царя, какова была их цель, или почему чернавка обманула царицу, которая хотела руками своей служанки погубить молодую царевну? И т.д.).

Здесь важно показать детям ещё одно существенное в нравственном отношении обстоятельство. Да, вообще обманывать нельзя, но если без обмана невозможно победить злодеев и спасти невинного, то такой «благородный» обман можно себе разрешить.

Не будем здесь спорить о том, что любой компромиссный подход к высшим нравственным ценностям открывает дорогу подозрению: а существуют ли в жизни запреты, которые никогда, ни при каких условиях, ни с чьего разрешения нельзя нарушать? Думается, что воспитание современного ребёнка нужно начинать именно с этого вопроса.

Важно нам, взрослым, помнить, что, читая и обсуждая с детьми произведения с нравственным посылом, мы тем самым с раннего возраста закладываем основы их нравст­венного поведения, составляем первый нравственный кодекс будущего гражданина, его осознанное отношение ко всему живому, к себе, своему поведению и собственным делам и поступкам.

Первые книжки малыша — это начало его книжной полки. И от того, насколько удачной будут первые книжки, зависит длина его будущей книжной полки, его отношение к книге, его дальнейшая читательская судьба. Очень хочется, чтобы она сложилась счастливо.

Работая над этой книжкой, мы старались, чтобы она понравилась читателям. Теперь очередь за вами. Читайте её с вашими детьми… Надеемся, что ваш малыш не только приобретёт свои первые читательские опыты с нашей книгой, но и научится:

·    слушать стихи и сказки А.С. Пушкина;

·    называть произведение по первым его строкам;

·    рассказывать по картинке, к какому фрагменту произведения она относится;

·    выразительно читать наизусть небольшие отрывки из стихов и сказок А.С. Пушкина.

Стихи для заучивания наизусть:

«Ветер по морю гуляет..,», «Уж небо осенью дышало…», «За весной, красой природы…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…», любой другой понравившийся фрагмент из «Сказки о царе Салтане…» и «Сказки о мёртвой царевне…».

Желаем успехов!