Обзор примерных общеобразовательных программ
дошкольного образования:
Счастливый ребёнок, От рождения до школы,
Истоки, Детство, Успех

Белая К.Ю., к.п.н., профессор кафедры педагогики

и методики дошкольного образования МИОО,

заслуженный учитель РФ

В последнее десятилетие дошкольные образовательные учреждения получили возможность работать по различным программам, которые пришли на смену прежде единственной в России универсальной типовой Программе воспитания и обучения детей в детском саду, и выстраивать образовательный процесс с учетом региональных особенностей и приоритетных направлений. Однако в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года говорится, что «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования».

Авторские коллективы действующих комплексных программ (в настоящее время эти программы являются примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования) разработали и внесли дополнения и поправки в них в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Появляются и совсем новые общеобразовательные программы дошкольного образования. Например, программа «Счастливый ребёнок», разработанная авторским коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора С.А. Козловой, и др.

Сегодня ни одна из обновленных в соответствии с ФГТ общеобразовательных программ не прошла экспертизу из-за отсутствия экспертного совета, который работал при Министерстве образования до 2005 года. В настоящее время рассматривается вопрос о возобновлении деятельности экспертного совета, который и будет проводить экспертизу программ на их соответствие Федеральным государственным требованиям к общеобразовательной программе дошкольного образования.

Не претендуя на оценку или анализ авторских обновленных программ, мы предлагаем вам их краткий обзор для ознакомления и, может быть, последующего самостоятельного изучения.

«Счастливый ребёнок»

Примерная основная общеобразовательная программа воспитании и обучения дошкольников по образовательным областям

Авторы: док­тор пед. наук И.Н. Курочкина, кандидаты пед. наук М.М. Борисова, А.Н. Ганичева, Е.А. Дубровская, С.В. Кожокарь, Л.Г. Нисканен, Н.А. Стародубова, Н.Б. Полковникова, С.В. Погодина, Н.П. Флегонтова, С.Е. Шукшина; кандидаты психол. наук Г.А. Корнеева, О.В. Лобза, старший преподаватель В.А. Курашова, доцент Н.Н. Юрина, а также главный редактор журнала «Русская словесность» А.И. Княжицкий.

Научный руководитель — доктор педагогических наук С.А. Козлова.

Научный консультант — доктор педагогических наук, доктор психоло­гических наук А.И. Савенков.

Программа утверждена и рекомендована Научно-методическим со­ветом ГОУ ВПО «МГПУ».

Год издания — 2011. М.: Издательство «Школьная Пресса».

Программа «Счастливый ребёнок» разработана в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования», утвержденными приказом Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 655.

Программа рассчитана на детей от 2 до 7 лет.

Цель программы «Счастливый ребёнок» — помочь воспитателям и родителям сделать ребёнка счастливым.

Главными концептуальными положе­ниями Программы являются:

• в содержании — приобщение детей к социальной действительности;

• в воспитании — уважение к ребёнку с учетом особенностей его возрастного и индивидуального развития;

• в обучении — опора на творческий по­тенциал ребёнка, на его активность в по­знании и высокую обучаемость.

Ключевые принципы программы:

• целостный подход к развитию ребён­ка;

• интегрированный характер работы с детьми;

• учет индивидуальных особенностей развития ребёнка.

Программа «Счастливый ребёнок» построена по возрастному принципу, начиная с первой младшей группы (2–3 года) и заканчивая подготовительной к школе группой (6–7 лет).

Во всех группах структура Програм­мы идентична: психологическая характеристика возраста, примерный режим жизни в группе, содержание образовательных областей для данной группы, примерные темы и проекты на год для каждой группы. Такая группировка поможет воспита­телю находить более логичные связи как внутри блока, так и между ними. Инте­грация всех образовательных областей (примерная) будет отражена в темах и проектах.

Авторы Программы попытались представить материал еще более интегрированно и объединили выделенные образовательные области (которых всего десять) в четыре блока.

В первый блок «Физическое развитие» вошли образовательные об­ласти «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность». Такое объеди­нение не случайно. Оно позволяет более целостно взглянуть на задачи, которые выделены в качестве основных в перечисленных образователь­ных областях, и увидеть точки соприкосновения, моменты общности как в целях, так и в содержании, что четко читается в каждой конкретной задаче.

Физическая культура, занятия спортом — это средство для сохра­нения и укрепления здоровья детей. Правильное выполнение физиче­ских упражнений, основных движений позволит предотвратить возмож­ные травмы. Умение видеть (и предвидеть) опасность, вовремя среаги­ровать, правильно и грамотно вести себя в экстремальных, угрожающих жизни и здоровью ситуациях также очень тесно связано со здоровьем и правильным физическим развитием ребёнка. Здоровый образ жизни (где здоровье рассматривается с разных позиций: физическое, психиче­ское, социальное), как нам кажется, можно рассматривать как ключе­вую идею, вокруг которой интегрируется содержание этих трех образо­вательных областей.

В качестве объединяющей содержание образовательных областей, входящих в блок «Физическое развитие», предлагается естественная и необходи­мая работа по ознакомлению детей со своим организмом. Знания об особенностях строения, выполняемых функциях и жизнедеятельности человеческого организма органично сочетаются с проблемами здоро­вья, физического развития, безопасности жизнедеятельности.

Во второй блок «Социально-личностное развитие» включены образовательные области «Социализация», «Коммуникация», «Труд».

Эти три образовательные области объединены единой целью — учить ребёнка жить среди других людей, овладевать правилами взаимоотношений и поведения; получить представления о своей стране и стра­нах мира, о роли труда в жизни человека и человечества. Данные обра­зовательные области кроме взаимосвязи друг с другом, тесно и логично связываются с образовательной областью «Познание», так как решают задачу развития познавательных интересов, логического и образного мышления, способствуют развитию творчества. Они связаны и с блоком художественных образовательных областей, которые эмоционально на­сыщают содержание общения и дают возможность ребёнку самовыра­жаться в художественной деятельности. Образовательная область «Со­циализация» связана и с областями «Безопасность», «Здоровье», «Физи­ческая культура», так как наполняет их социальным содержанием.

Третий блок «Познавательно-речевое развитие» представлен обра­зовательной областью «Познание», которая включает в себя: сенсорное развитие ребёнка; развитие предметной деятельности и овладение ребёнком предметным миром; формирование элементарных математиче­ских представлений; экологическое воспитание, а также развитие речи. Вместе с тем этот блок связан и с образовательной областью «Социали­зация», и с областями блока художественно-эстетического направления, собственно со всеми блоками, так как без развития познавательных ин­тересов, интеллектуального развития детей невозможно освоение окру­жающего мира. Важность этого блока в том, что при его реализации ре­шаются задачи развития мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, логического, творческого), воображения, памяти, внимания; поддерживается интерес ребёнка к экспериментированию и опытам; воспитывается умение сравнивать, анализировать, делать умозаключе­ния, устанавливать причинно-следственные связи, даже формулировать гипотезу и составлять план собственного исследования. Все это очень важно для воспитания личности творческой, самостоятельно мыслящей, с развитыми познавательными интересами.

Четвертый блок «Художественно-эстетическое развитие» объединяет образовательные области «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». В этот блок нами добавлена «Театрально-игровая деятельность», в процессе которой реализуются зна­ние художественной литературы, умение оформлять театрализованную де­ятельность, включать слушание музыки, пение, танцы в спектакли, кото­рые разыгрывают дети. Театрализованная деятельность служит стержнем, вокруг которого группируются другие образовательные области.

Таким образом, в Программе представлены все образовательные об­ласти со своим своеобразием, показана логическая взаимосвязь бло­ков и образовательных областей.

В конце Программы даются краткие рекомендации к организации воспитательно-образовательной работы.

К Программе прилагаются методические материалы и диагностические методики для проверки успешности освоения ее детьми.

Методические рекомендации в виде отдельных статей посвящены проблеме воспитания, обучения, организации развивающей среды, взаимодействию с родителями и разным формам методи­ческого сопровождения педагогического процесса; предлагаются варианты планирования воспитательно-образовательной работы с детьми в разных возрастных группах.

В качестве дополнительного материала к Программе авторы плани­руют подготовить отдельные брошюры: «Подвижные игры для дошколь­ников», «Культура поведения и этикет», «Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте», «Экспериментирование и опыты», «Развиваем логическое мышление дошкольников», «Игры дошкольников», «Труд в до­школьном возрасте», «Праздники в детском саду и дома», «Формы взаи­модействия воспитателя и родителей» и др. В них читатель найдет кон­кретный материал для работы с детьми.

Авторский коллектив благодарит работников дошкольных учрежде­ний г. Москвы № 1591 (зав. ДОУ Л.В. Меркушина), № 1837 (зав. ЦРР З.Ш. Газзаева), № 1266 (зав. ДОУ Т.И. Сайганова); методиста Западно­го окружного управления образования г. Москвы Т.Н. Вострухину, воз­главившую работу дошкольных учреждений по программе «Счастливый ребёнок», преподавателей Педагогического колледжа № 5 г. Москвы и многих других за помощь в разработке Программы и ее апробации в практике работы детских садов.

Программа «Счастливый ребёнок» может быть дополнена каждым до­школьным учреждением тем материалом, который воспитатели и педа­гоги конкретного ДОУ уже накопили или ставят себе задачу разработать какую-то проблему, актуальную для определенного региона, отдельного детского сада. От этого работа по программе «Счастливый ребёнок» ста­нет богаче и интереснее. Дополнительный материал не должен противо­речить основным концептуальным положениям основной Программы.

«От рождения до школы»

Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования

Авторы: А.В. Антонова, Н.А. Арапова-Пискарева, М.М. Борисова, Н.А. Веракса, Н.Е. Веракса, В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, Н.С. Денисенкова, Э.М. Дорофеева, О.В. Дыбина, Е.С. Евдокимова, М.В. Жигарева, М.Б. Зацепина, Т.С. Комарова, Г.М. Лямина, В.И. Петрова, С.Н. Пидручная, Т.Д. Стульник, О.А. Соломенникова, Э.Я. Степаненкова, С.Н. Теплюк.

Научные редакторы: Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.

Год издания — 2010. М.: Издательство «Мозаика-Синтез».

В программе «От рождения до школы» на первый план выдвинута развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на индивидуальные особенности каждого малыша, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование у него духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребёнка на каждом этапе дошкольного детства.

Программа начинается с раздела «Организация жизни и воспитания детей», в котором даны общие принципы построения режима дня, создания предметно-развивающей образовательной среды, интеграции образовательных областей и проектирования воспитательно-образовательного процесса. Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам: ранний возраст — от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста), младший возраст — от 2 до 4 лет, средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет, старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

В разделах по группам раннего возраста даны характеристики возрастных особенностей психического развития детей, особенности организации жизни детей, примерный режим дня, определены задачи воспитания и обучения. В разделах по дошкольным группам, помимо перечисленного, приводится примерное комплексно-тематическое планирование на весь учебный год. Раздел «Культурно-досуговая деятельность» включает подразделы: отдых, развлечения, праздники, самостоятельная художественная деятельность и примерный перечень развлечений и праздников для каждой возрастной группы. Содержание психолого-педагогической работы представлено по четырем направлениям: физическое развитие, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие, а внутри каждого — по образовательным областям.

В разделе «Планируемые промежуточные результаты освоения Программы» педагог найдет материал, связанный с содержанием интегративных качеств ребёнка для каждого возрастного периода и перечень сформированных у него умений и навыков, необходимых для осуществления различных видов детской деятельности по всем образовательным областям. Все они совпадают с итоговыми результатами освоения Программы,которые представлены в отдельной главе, завершающей ее содержательную часть.

Раздел «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы» поможет педагогам оценить знания и умения дошкольников. Авторы рекомендуют проводить такую оценку два раза в год по разделам: Мониторинг образовательного процесса и Мониторинг детского развития.

В программе «От рождения до школы» есть также разделы:

· Работа с родителями;

· Коррекционная работа;

· Рекомендации по составлению перечня пособий.

Программа «От рождения до школы» является переработанным в соответствии с действующими ФГТ вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Поэтому большинство пособий к этой программе могут быть использованы и при работе по ее обновленному варианту.

«ИСТОКИ»

Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

4-е изд., переработанное и дополненное

Авторы: Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова, А.Г. Арушанова, Т.Л. Богина, Н.Е. Васюкова, Е.М. Волкова, И.Н. Воробьева, А.Н. Далидчук, Р.А. Иванкова, Т.Г. Казакова, И.А Качанова, Н.Л. Кондратьева, В.В. Крутов, Э.И. Леонгард, С.Л. Новоселова, Л.Ф. Обухова, Т.И. Осокина, Л.Н. Павлова, Г.Н. Пантелеев, Л.В. Пантелеева, Л.А. Парамонова, В.А. Петрова, Э.Г. Пилюгина, Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина, М.А. Рунова, Н.А. Рыжова, Е.Г. Самсонова, Т.В. Тарунтаева, К.В. Тарасова, Е.А. Тимофеева, Е.В. Трифанова, Г.В. Урадовских, О. И. Чехонина.

Научные редакторы: Л.А. Парамонова, А.Г. Арушанова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова, Л.Ф. Обухова, Т.И. Алиева.

Год издания — 2011. М.: Издательство «ТЦ Сфера».

В Программе отражено базисное содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов (от рождения до 7 лет), обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребёнка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон.

В основу Программы положена концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. При этом задачи психолого-педагогической работы представлены в новом издании Программы для всех семи групп детского сада (от первой группы раннего возраста до подготовительной к школе), а ее содержание — по четырем психологическим возрастам, что позволяет педагогам гибко выстраивать педагогический процесс с учетом неравномерности развития детей, осуществлять его индивидуализацию и добиваться достижения планируемых результатов у большинства детей к концу каждого психологического возраста.

В основе Программы лежит деятельностный подход. Деятельность развивается от возраста к возрасту, меняются ее содержание и форма. Игровая деятельность пронизывает все разделы Программы, что соответствует задачам развития ребёнка и способствует сохранению специфики дошкольного детства.

Программа содержит систему мониторинга достижений детьми планируемых результатов ее освоения: промежуточных и итоговых. В процессе мониторинга выявляются физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка по выделенным в Программе интегративным показателям.

В Программе есть раздел «Общие условия реализации программы (организация режима пребывания детей в образовательном учреждении)». В нем раскрываются:

· рекомендации по организации жизни детей в детском саду (место самодеятельной игры и самостоятельных видов детской деятельности, специфика дошкольного обучения и др.);

· принципы создания развивающей предметной среды;

· содержание и формы сотрудничества педагога с семьей; работа психолога в дошкольном учреждении. Особое внимание уделяется комплексно-тематическому планированию, основанному на интеграции содержания разных видов деятельности и различных форм его освоения и задающему общий смысловой контекст образовательного процесса.

В приложении даны факультативы: «Обучение неродному языку», «Компьютер в детском саду», «Живой мир природы в городе и ребёнок», предназначенные для учреждений, работающих по этим направлениям.

«ДЕТСТВО»

Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

Авторы: О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, В.М. Вербенец, А.Г. Гогоберидзе, Т.С. Грядкина, В.А. Деркунская, Т.А. Ивченко, М.В. Крулехт, Н.А. Курочкина, З.А. Михайлова, Н.О. Никонова, Л.К. Ничипоренко, Н.А. Ноткина, М.Н. Полякова, Л.С. Римашевская, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова.

Научные редакторы — Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе.

Год издания — 2011. — СПб.: «Издательство «Детство-Пресс».

Программа является результатом многолетней научно-исследовательской работы коллектива кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И. Герцена.

Новизна программы «Детство» определяется тем, что в ней впервые практически реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребёнка дошкольного возраста как субьекта детской деятельности и поведения.

Девиз программы «Чувствовать — Познавать — Творить» объединяет воедино три взаимосвязанные линии развития ребёнка, которые пронизывают все разделы программы.

Линия чувств определяет направление эмоционального развития дошкольника и обеспечивает эмоционально-комфортное состояние ребёнка. Задача этого направления — на основе разного образовательного содержания воспитать у ребёнка эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения к окружающим.

Линия познания основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром. Задача данного направления Программы — способствовать развитию познавательной активности ребёнка, его любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

Линия творчества. Задача этого направления Программы — обогатить опыт самостоятельной деятельности ребёнка, пробудить творческую активность детей, стимулировать их воображение.

В основе Программы — задачи укрепления физического и психического здоровья ребёнка, формирования основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры. Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи.

Все содержание программы «Детство» центрировано на ребёнке, обеспечении ему эмоционально-комфортного состояния и создании благоприятных условий для развития его индивидуальности, позитивных личностных качеств.

Содержание педагогической деятельности воспитателя по освоению детьми образовательных областей разбито по возрастам: четвертый год жизни — вторая младшая группа; пятый год жизни — средняя группа; шестой год жизни — старшая группа; седьмой год жизни — подготовительная группа.

В конце каждого возрастного периода выделены разделы:

· Планируемые результаты освоения содержания Программы.

· Интегративные качества выпускника детского сада.

· Детский сад и семья. Программа «Детство» в практике взаимодействия педагогов и родителей.

· Методический комплект программы «Детство».

Дополнительная часть Программы (региональный компонент) включает четыре раздела:

· Ребёнок знакомится с малой Родиной — родным городом.

· Ребёнок познает родную страну и мир.

· Ребёнок в поликультурной и полиэтнической среде.

· Ребёнок изучает английский язык.

Приложением к программе «ДЕТСТВО» выпущена книга «Мониторинг в детском саду», где впервые представлен инструментарий мониторинга качества освоения детьми образовательных областей.

«УСПЕХ»

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

Авторы: Н.О. Березина, канд. мед. наук, И.А. Бурлакова, канд. психол. наук, Н.Е. Веракса, доктор психол. наук, Е.Н. Герасимова, доктор пед. наук, А.Г. Гогоберидзе, доктор пед. наук, В.А. Деркунская, канд. пед. наук, Т.Н. Доронова, канд. пед. наук, А.А. Дякина, доктор филол. наук, И.Н. Евтушенко, канд. пед. наук, В.Г. Каменская, доктор психол. наук, Т.Л. Кузьмишина, канд. психол. наук, О.Н. Сомкова, канд. пед. наук, М.И. Степанова, доктор мед. наук, И.В. Сушкова, доктор пед. наук, Л.В. Трубайчук, доктор пед. наук, Н.В. Федина, канд. пед. наук.

Под редакцией Н.В.Фединой, канд. пед. наук.

Научный руководитель: В.В. Рубцов, академик РАО, доктор психол. наук.

Год издания — 2011. М.: Издательство «Просвещение».

Название Программы — «УСПЕХ» — отражает основную миссию всей системы непрерывного образования Российской Федерации — формирование успешных граждан.

Успешность маленьких россиян — это результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям:

Социально-личностное развитие;

Познавательно-речевое развитие;

Единство физического развития и воспитания культуры здоровья;

Художественно-эстетическое развитие.

Программа «УСПЕХ» определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе. Задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования.

Авторы выделяют игру как одну из главных форм образовательной работы педагога. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь как свободной самостоятельной деятельности детей, определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация», а также «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность, труд.

Принципиальным отличием программы «УСПЕХ» от большинства предыдущих типовых и ряда вариативных программ является исключение из образовательного процесса воспитанников в возрасте от 3 до 6 лет учебной деятельности как не соответствующей закономерностям развития ребёнка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности — одно из главных итоговых результатов освоения программы.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности.

Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса событиями. Событийный принцип построения образовательного процесса и деятельностный подход можно рассматривать как фундамент программы «УСПЕХ». Деятельность, т.е. живое, заинтересованное, активное участие ребёнка в том или ином деле, а не цепочка действий по заданию взрослого, — вот то отличие, о котором говорят в своей Программе ее авторы: «Должен меняться способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослых и детей. Существенный признак деятельности ребёнка — его активность, или живое, действенное, заинтересованное участие».

Программа состоит из двух частей и приложения.

Первая часть включает в себя: «Пояснительную записку», четыре раздела, изложенные по возрастным подпериодам дошкольного детства (3–4 года, 4–5, 5–6 и 6–7 лет), а также разделы: «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Возрастные особенности детей», «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей» («Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество»), «Планируемые результаты освоения Программы».

Вторая часть — «Примерная циклограмма образовательной деятельности» — представляет собой технологию (систематизированную последовательность) работы педагогов по реализации Программы.

Программа «УСПЕХ» апробировалась в 7 субъектах России (Карачаево-Черкесская Республика, Ставропольский и Хабаровский края, г. Санкт-Петербург, Московская, Липецкая и Челябинская области).