Выберите тематику

Журналы / Электронные журналы

Книги / Электронные книги

Определяю время. (Части суток: утро, день, вечер, ночь. Время суток. Режим дошкольника. День, неделя, месяц, год. Изменения времён года. Возраст человека.)

Определяю время. (Части суток: утро, день, вечер, ночь. Время суток. Режим дошкольника. День, неделя, месяц, год. Изменения времён года. Возраст человека.)
  • Год издания:  2014
  • Наличие:  На складе
  • Объем:  40 с., цв. илл. + 24 с. вкл.
  • Покрытие:  Обложка
  • Формат:  60x90 /8 + 70x100/16

150руб

Социально-психологическая адаптация к школе. Дидактический материал в картинках с наклейками, методическими рекомендациями и заданиями. Серия «Познание окружающего мира» 


Дидактический материал предназначен для занятий с детьми дошкольного возраста. Он поможет ребенку приобрести навыки и умения, необходимые и способствующие его социально-психологической адаптации к школе, расширению и углублению знаний, развитию умений, обеспечивающих готовность дошкольника к дальнейшему обучению. Предлагаемые задания, рассчитанные как на групповые, так и на индивидуальные занятия, учитывают действующие программы воспитания и обучения детей в детском саду, представлены в игровой форме, сопровождаются красочным картинным материалом, методическими рекомендациями. В ходе занятий ребенок рассматривает картинки, отвечает на вопросы, составляет предложения или небольшие рассказы-описания, заштриховывает, обводит, рисует, обобщает и классифицирует предметы, выделяет их и дифференцирует, подбирает соответствующую заданию картинку-стикерс, наклеивает ее в нужном месте и т.д. Пособия адресованы воспитателям ДОУ, педагогам для занятий в детских садах, группах кратковременного пребывания или в группах подготовки к школе, а также родителям и гувернерам, готовящим детей к обучению в школе в домашних условиях

Эта книга поможет тебе сделать еще один шаг на пути к познанию мира, который ты ежедневно и ежечасно открываешь для себя. Она научит тебя ориентироваться во времени, определять его и умело пользоваться каждой минутой твоей жизни. Ведь вокруг столько интересного и неизведанного, что тебе еще только предстоит исследовать!

Занимаясь по нашей книге из серии «Познание окружающего мира», ты узнаешь, что каждые сутки начинаются ночью, когда ты спишь, потом ночь сменяется утром, когда ты просыпаешься, умываешься, завтракаешь. Затем приходит день, когда ты играешь, рисуешь чему-то учишься в детском саду, а когда день сменяется вечером, — возвращаешься домой, ужинаешь и готовишься ко сну... И наконец, наступает ночь — темное время суток, когда все люди спят, а с ней — и новые сутки. Так происходит изо дня в день. Из этих занятий, действий, которые ты выполняешь каждый день, и складывается твой режим дня на протяжении нескольких лет твоей дошкольной жизни. А когда ты подрастешь и пойдешь в школу, твой режим дня изменится, потому что ты будешь учиться в школе, готовить уроки дома, помогать младшей сестренке или братику. Тебе хочется скорее подрасти и стать школьником? Тогда учись правильно распределять свое время на каждодневные дела, соблюдать режим дня. Наша книга расскажет тебе об этом.

В добрый путь!

Формирование временных представлений у детей

Уважаемые родители!

Очень скоро ваш ребенок пойдет в школу. И вам, конечно, хочется, чтобы он был успешным, чтобы все у него ладилось: и с учебой, и с одноклассниками, и с учительницей. Ради этого вы готовы на все. Вы учите малыша читать, рассказывать про окружающий его мир, считать, рисовать и т.д. Но можно ли быть уверенным, что читающий, считающий ребенок, знающий названия всех домашних и диких животных, свой адрес и т.д. будет успевать в будущей школьной жизни? К сожалению, нет.

Готовность ребенка к школьному обучению, помимо интеллектуальной готовности, включает в себя и другие важные составляющие: крепкое физическое здоровье, умение общаться с детьми и взрослыми, высокую познавательную активность, способность к адекватному восприятию окружающего мира и адаптации к новым социальным условиям, самостоятельность, правильную самооценку, умение планировать и контролировать свою деятельность, пространственно-временну¢ю ориентировку.

Неадекватное восприятие времени, неумение ориентироваться в нем, распределять его на различные дела (занятия продуктивными интеллектуальными видами деятельности, игры, прогулки или отдых), определять продолжительность, текучесть и протяженность тех или иных действий, явлений и т.п. негативно скажутся не только на этапе обучения детей в школьный период, но и во всей их дальнейшей взрослой жизни. Даже к 7 годам не все дети довольно точно определяют времена года, называют месяцы года или сезона, знают дни недели и ориентируются в них, а тем более определяют время по часам. Однако и те дошкольники, которые уже различают понятия времен года и могут перечислить их характерные опознавательные признаки, зачастую не помнят и не могут назвать месяцы, дни недели или части суток, а тем более соотнести смену дня и ночи с положением солнца и луны на небе, представить длительность какого-либо явления, события, действия, в том числе и собственной деятельности (продолжительность бодрствования, игры, прогулки, обеда, просмотра мультфильма, занятий лепкой, рисованием, музыкой и т.д.), т.е. не умеют рационально распределить время собственной жизни. Временна¢я же неорганизованность и недисциплинированность ребенка — одна из серьезных причин его отставания в период школьного обучения, а в целом — и его неудач в будущей трудовой деятельности и межличностных отношениях.

Таким образом, от усвоения временны¢х понятий и терминов, связанных с адекватными пространственно-временны¢ми представлениями, от умения воспринимать текучесть, изменяемость и длительность времени (быстро — медленно, долго —недолго, часто — редко, давно —недавно, всегда — иногда, позавчера — вчера — сегодня — зав-тра — послезавтра, неделя —месяц — год, весна — лето —осень — зима, младенец — дошкольник — школьник — студент, молодой — старый и т.д.) зависит и временна¢я самоорганизованность ребенка, залог его будущей успешности в жизни. Всему этому и должны научить его мы, взрослые.

Трудности формирования временны¢х представлений у детей объясняются прежде всего не только психофизиологическими и возрастными особенностями ребенка, но и спецификой самой категории время. Во-первых, время нельзя воспринять непосредственно органами чувств. Во-вторых, время очень трудно представить как объективную реальность. В-третьих, продолжительность времени нужно «показать» ребенку через его меры: секунду, минуту, час, сутки, неделю, месяц, год, соотнося определенный временно¢й интервал с каким-то реальным действием, например количеством произведенных хлопков в ладошки или отстукиваний по столу и т.д. за 1 секунду, перемещением минутной (большой) или часовой (маленькой) стрелки часов по циферблату (передвинулась минутная стрелка от одной цифры к следующей за ней —прошло пять минут, передвинулась еще на одну цифру — прошло еще пять минут). В-четвертых, ребенок сталкивается с большим разнообразием существующей временно¢й терминологии (до, после, затем, вскоре, вчера, долго, медленно, быстро, раньше и т.д.) и некоторой абстрактностью при ее употреблении в речи («вчера» станет завтра «позавчера»; то, что будет завтра, через день будет считаться «вчера», и т.п.), связанной с конкретным обозначением определенного отрезка времени.

Поскольку ведущим познавательным процессом у дошкольников являются образное мышление и воображение, то любой новый материал лучше всего усваивается ими при его образной подаче. Поэтому и знакомство детей с категорией времени, формирование у них временны¢х представлений тоже будет происходить с опорой на конкретный наглядный материал, отражающий временны¢е и сезонные изменения в природе, включать предметно-практическую деятельность, собственный опыт ребенка, различные дидактические игры, направленные на развитие умения решать несложные бытовые или режимные задачи на время и соотносить временны¢е понятия как с собственной деятельностью, так и с занятиями сверстников, родителей и других взрослых. Кроме того, в книге ребенку будут представлены не только конкретные наглядные образы, ассоциирующиеся с существенными характеристиками времени, но и цветовые образы, т.е. уже известные дошкольнику цвета, символизирующие в данном случае различные значимые показатели или характеристики времени и используемые тоже как своего рода наглядные модели мер времени, облегчающие таким образом распознавание времени и его отрезков, установление его последовательности и цикличности, формирование и закрепление представлений о продолжительности конкретного временного отрезка.

Книга «Определяю время. Часть 1» (утро, день, вечер, ночь, сутки; режим дня) направлена на формирование и закрепление у детей 5–7 лет временных представлений:

· восприятия временных интервалов сутки, части суток (утро, день, вечер, ночь);

· знаний об их основных признаках и последовательности;

· навыков измерения времени по часам (временным сенсорным эталонам);

· умения определять временные признаки словом (после, до, сначала, потом, раньше, позже, рано, поздно и т.д.);

· умения адекватно использовать в речи временные понятия (медленно — быстро, рано — поздно, утром —днем — вечером, давно — недавно, часто — редко, вчера — сегодня — завтра; 8 ча-сов утра и 8 часов вечера; 12 часов дня и 12 часов ночи и т.д.);

· усвоения основных режимных моментов (время на завтрак, прогулку, игры, обед, ужин, гигиенические процедуры, сон и т.д.)

Задания второй части книги «Определяю время» направлены на формирование и закрепление у дошкольников таких временных понятий, как неделя, месяц, год; времена года; возраст человека.

Работая с данной книгой (часть 1), дети, таким образом, усвоят, что сутки начинаются в полночь, что первая половина суток проходит до 12 часов дня, а вторая половина длится от полудня до полуночи.

Особые трудности вызывает у детей определение времени по часам и формирование умения определять по ним время. Сначала подводим ребенка к восприятию продолжительности равномерно повторяющегося отрезка времени — часа, демонстрируя ему сенсорный эталон его измерения — прибор (инструмент) часы, формируем умение узнавать время по часам с точностью до часа. Взрослый знакомит детей с разными видами часов: настенными, наручными, электронными, будильником, секундомером, песочными. Используя модель циферблата часов с подвижными стрелками (4-я страница обложки книги), он объясняет устройство часов, показывает большую стрелку, она называется минутной, и маленькую — часовую: «Большая стрелка — минутная. За час она обегает весь циферблат по кругу. Маленькая стрелка — часовая. За час она передвигается от одной цифры к другой. Когда большая стрелка стоит на 12, мы говорим: «Сейчас ровно столько-то часов». Отсчет времени целесообразно начинать от полудня (от 12 часов дня), когда обе стрелки показывают 12. Через час большая стрелка «обежит» весь круг и снова покажет 12, а маленькая стрелка за это же время пройдет от 12 до следующей черточки, у которой стоит цифра 1. Часы покажут 1 час дня (ночи)». Таким образом, конкретные представления о продолжительности часа и умение определять время по часам формируются и закрепляются в процессе выполнения ребенком индивидуальных практических упражнений, которые можно предварить вопросами, например, что мы можем сделать за час, за 1 минуту и т.д. За час можно пообедать, погулять, сходить с мамой в магазин и т.п., за 1 минуту — нарисовать 3 звездочки, 5 цветков и т.д. Именно благодаря практическим действиям, которые дети успевают сделать за определенный промежуток времени, ими воспринимаются и постепенно усваиваются понятия час и минута.

Более сложная задача — научить детей определять время с точностью до минуты и адекватно использовать в речи разные варианты временны¢х обозначений этих отрезков: четверть второго и пятнадцать минут второго, половина пятого и4 часа тридцать минут и т.д. Эта задача будет решаться при дальнейшем обучении в начальной школе. В дошкольном же возрасте важно заложить основы умения определять точное время по часам.

Следующий этап — осознание временного отрезка полчаса. Перед введением этого понятия следует предварительно научить детей различать две половинки различных предметов (листа бумаги, печенья, яблока, палочки и т.д.). Поняв, что две половинки составляют одно целое, ребенок быстрее усвоит отличие часа от получаса. Взрослый объясняет: «За полчаса большая стрелка пробегает полкруга, а маленькая стрелка — только полдороги (т.е. половину расстояния) между двумя соседними цифрами. Ко-гда большая стрелка пройдет половину циферблата до цифры 6, мы говорим «половина» — например, «половина второго». Свой рассказ взрослый сопровождает показом этого времени на макете часов.

Дети должны усвоить, что сутки начинаются в полночь, до 12 часов дня проходит первая половина суток, а от полудня до полуночи — вторая половина суток.

Учась определять время по часам, ребенок выполняет большое количество индивидуальных упражнений с моделями часов (см. задания к с. 7). Следите, чтобы ребенок при этом рассуждал вслух, т.е. проговаривал, как он выполняет задание, определяя время. Рассказывая о своих действиях, дети практически усваивают необходимую временну¢ю терминологию.

Для закрепления у ребенка временны¢х представлений и умения ориентироваться во времени, соотносить его с собственными режимом и действиями можно использовать не только предложенные в книге вопросы и задания, беседы по ним (например, какого цвета бывает солнце по утрам? А вечером? Что ты обычно делаешь по утрам? Что делает мама или бабушка утром? Что ты делаешь вечером? Какого цвета небо бывает ночью? Когда появляются на небе луна и звезды? Какова последовательность смены частей суток? Что ты делаешь в первую половину дня? А во вторую? И т.д.), но и отгадывание загадок или придумывание собственных. Развитию чувства времени способствуют также различные дидактические игры и игровые задания, например «День и ночь», «Долго — быстро», «Отгадай часть суток», «Когда это бывает?», «Медленно — быстро», «Вчера — сегодня» и т.д., работа с пословицами и поговорками, сказками и рассказами, заучивание наизусть небольших стихотворений на эту тему.

Все задания рассчитаны на совместную работу взрослого и ребенка: взрослый должен прочитать задание и объяснить ход его выполнения, а в случае затруднения — и помочь его решить. Ребенок рассматривает картинки, слушает вопросы, отвечает на них, составляет небольшие рассказы, подбирает наклейки-стикерсы в приложении и наклеивает их в нужном месте. Все игровые и практические задания соответствуют особенностям развития и возрасту детей.

Взрослый может изменить объем материала конкретного занятия, включить в него не все задания или разделить их на два, три занятия. Важно при этом следить за тем, чтобы общая продолжительность каждого занятия не превышала 20 минут и чтобы ребенок понимал задание.

Не забывайте похвалить ребенка и за успехи, и за старание. Не сердитесь, если что-то у него не получается. Во время занятий старайтесь быть спокойными и доброжелательными, не повышайте голос.

Желаем удачи! 

При клике на изображение оно увеличится.
Яндекс.Метрика